小學數(shù)學生活化教學的有效開展研究

雷玉蘭

摘 要：隨著新課程標準的不斷改革，小學數(shù)學課堂教學的形式也逐漸地呈現(xiàn)了多元的發(fā)展態(tài)勢。在我們的現(xiàn)實生活中，蘊含了比較多的數(shù)學知識，教師需要結(jié)合學生學習的具體內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。這樣能夠讓小學生在生活情境中學習相關數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習數(shù)學知識的信心，深入挖掘?qū)W生的學習潛能。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 教學策略

引言

小學數(shù)學知識的學習來源于生活，在我們的實際生活中處處有數(shù)學知識。學生不僅僅可以從課本上學習到相關的數(shù)學知識，還能夠從生活中領會相關的數(shù)學原理。作為數(shù)學教師，教師需要充分的挖掘數(shù)學生活中的數(shù)學知識，幫助學生實施生活化的教學，這樣能夠讓學生充分地了解數(shù)學，學習數(shù)學知識，最終將自己學習到的數(shù)學知識運用到生活中，以提高學生利用數(shù)學知識解決生活中數(shù)學問題的能力。^[1]

一、從生活中挖掘教學素材，便于學生理解學習內(nèi)容

小學數(shù)學教師在對學生進行生活化的數(shù)學知識教學中，需要對于學生學習的教材進行深入的研究和挖掘，讓學生在學習數(shù)學知識的時候能夠產(chǎn)生一種親切感，從生活中學習相關的數(shù)學知識，學生在理解相關的數(shù)學知識之后，也能夠把學習的知識學以致用的運用起來。小學生的邏輯思維能力還比較弱，教師如果對學生講授比較抽象的數(shù)學知識時，可以將學習的數(shù)學知識和生活原型結(jié)合起來，挖掘到生活和教材之間的結(jié)合點，這個時候?qū)W生就能夠根據(jù)生活的實際情況學習相關的數(shù)學知識，提高學生學習數(shù)學知識的效果。那么就需要教師在平時的教學生活中，積極的探究生活中的數(shù)學知識，引導學生對于生活中的數(shù)學知識進行思考和研究，這樣教師在教學中就能夠提高教學的質(zhì)量。^[2]

例如：教師在給學生講解時間、速度和路程的關系時，學生在理解起來就會感覺到非常的抽象和難以理解，教師可以從生活實際為學生引入學習的知識。讓學生探究自己騎自行車上學，一分鐘行駛多少米？學生每分鐘行駛的速度是多少？從生活中挖掘相關的教學內(nèi)容，學生就能夠容易理解學習的知識點。^[3]

二、努力創(chuàng)設生活教學情境，提高實際解決問題能力

小學階段的學生年齡還比較小，容易對于自己生活中的事物產(chǎn)生興趣。因此，小學數(shù)學教師在教學中需要充分地利用小學生的這一特征，選擇和學生日常生活緊密相關的教學素材，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，這樣學生的注意力就能夠被調(diào)動起來，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。教師在為學生創(chuàng)設生活化的學習情境時，可以借助多媒體教學設備進行教學，也可以讓學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在自己熟悉的場景中進行數(shù)學知識的探究學習，最終提高學生運用學習的數(shù)學知識解決學習過程中遇到的實際問題。通過生活情境的創(chuàng)設，學生學習數(shù)學知識的積極性也能夠調(diào)動起來，避免了學生不能夠長時間的集中自己注意力的學習數(shù)學知識。

例如：在學習“元分角”的時候，教師可以組織學生模擬購物的場景，讓學生對于生活中的知識進行深入的理解，增強學習對于元、角、分的計量單位有更加清晰的認知，這也就幫助學生將抽象的數(shù)學知識形象化，更好的幫助學生學習數(shù)學知識，促使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

三、積極開展動手實踐活動，提高學生動手操作能力

小學階段的學生在學習抽象數(shù)學知識的時候需要進行實際的動手操作，強調(diào)學生進行動手和動腦的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，提高小學階段學生的創(chuàng)新思維能力。小學階段的學生比較活潑好動，喜歡游戲和活動。因此，小學數(shù)學教師在教學中，可以經(jīng)常為學生組織一些實踐探究的活動，讓學生通過實踐學習和操作，提高自己的動手操作能力。對于一些圖形知識的學習，教師如果單純地對學生進行理論知識的講解，學生理解起來就會比較困難，教師可以讓學生進行動手剪一剪或者是折一折的方法，幫助學生鞏固學習的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習精神。通過學生自己進行動手實踐操作，能夠激發(fā)學生的探究精神，促使學生認真思考，讓學生成為學習數(shù)學知識的主人。

例如：在學習“軸對稱圖形”的時候，教師可以讓學生在課前實際動手制作各種圖形，讓學生在課堂上進行實際的對折學習，這樣學生通過自己觀察圖形是否重合，就能夠幫助自己理解學習的知識點，學生的學習效果也會得到明顯提高。

四、貼近生活布置數(shù)學作業(yè)，提高理論聯(lián)系實際能力

小學數(shù)學教師在教給學生相關理論知識之后，還需要讓學生針對學習的知識進行鞏固和提高，教師為學生布置貼近生活的數(shù)學作業(yè)，能夠提高學生理論聯(lián)系實際的能力。教師為了能夠夯實學生的數(shù)學基礎知識，可以為學生布置生活化的數(shù)學作業(yè)或者是進行生活中數(shù)學知識的觀察，提高學生觀察生活的實際學習能力，讓學生把自己觀察到的現(xiàn)象進行提煉學習。生活化的數(shù)學作業(yè)布置，需要數(shù)學教師在教學的過程中，進行深入的思考和研究，是否自己布置的作業(yè)適合學生的學習和實踐操作，之后經(jīng)過縝密思考的作業(yè)，才能夠讓學生結(jié)合自己學習的理論知識得到提高和鞏固，提高自己學習數(shù)學知識的積極性。^[4]

例如：教師在教給學生“統(tǒng)計”方面的相關知識之后，可以為學生布置生活中的數(shù)學作業(yè)，讓學生結(jié)合自己的興趣愛好來設計一次統(tǒng)計主題，并且形成相關的統(tǒng)計圖形，針對自己在實際操作過程中的問題，也可以進行總結(jié)，在課堂上進行討論學習，這樣學生的學習基礎知識就能夠得到夯實，提高自己學習的效果。

結(jié)語

小學數(shù)學知識的學習來源于我們的實際生活，又服務于我們的生活，教師在帶領學生學習數(shù)學知識的時候和我們的實際生活緊密地結(jié)合起來，能夠讓學生將學習到的理論知識和生活實踐結(jié)合起來，從而增強數(shù)學知識學習帶給學生的親和力，拉近學生學習數(shù)學知識和生活的距離，最終使原本比較枯燥的數(shù)學知識學習煥發(fā)出活力。因此，小學數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識教學的時候，可以從生活實際出發(fā)對學生進行教學，幫助學生更好的理解學習的數(shù)學知識。

參考文獻

[1]邱水清.淺談小學數(shù)學生活化[J].速讀（上旬），2019，（3）：176.

[2]王玉平.小學數(shù)學生活化教學探究[J].考試周刊，2019，（40）：92.

[3]張翻身.小學數(shù)學教學生活化探索[J].考試周刊，2019，（30）：105.

[4]王印茹.小學數(shù)學生活化[J].數(shù)碼設計（下），2019，（6）：19.