對黨校中文教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的思考

王洪梅

摘 要：黨校是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部的主要陣地，中文是黨校教育最為基礎(chǔ)的課程之一，其主要教學(xué)目標(biāo)為提高黨員黨性以及綜合素養(yǎng)。教育是國之根本，新形勢下黨校應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化中文教學(xué)模式，體現(xiàn)出黨校中文教學(xué)的共性。本文簡單分析了黨校中文教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)從三個(gè)方面探究了黨校中文教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：黨校 中文教學(xué) 現(xiàn)狀 有效策略

引言

中文教學(xué)一直以來都是黨校教育的基礎(chǔ)課程，且在整個(gè)教育體系中占據(jù)著不可替代的地位。從本質(zhì)上來看，中文教學(xué)具有一定的社會價(jià)值，其中包含的理論知識涉及范圍極為廣泛，在中文課堂上黨員干部能夠吸收更多的文化知識，并不斷完善自我。但在種種因素的影響下，現(xiàn)階段黨校中文教學(xué)存在著理論知識與實(shí)際相脫節(jié)的問題，這一問題致使教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。因此，新形勢下黨校應(yīng)當(dāng)站在生活實(shí)際的角度優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)出中文教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、黨校中文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對中文教學(xué)的重視程度不足

中文是黨校教育中的主要內(nèi)容之一，與黨員干部的黨性有著直接關(guān)聯(lián)。但通過調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)部分黨校老干部的思想觀念極為傳統(tǒng)，認(rèn)為中文是我國最為基本的語言，沒有必要再進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)與培訓(xùn)，從而大大縮減黨校中文教學(xué)課堂。另外，新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對優(yōu)秀黨員干部各項(xiàng)能力的要求越來越高，部分黨校更加側(cè)重于培養(yǎng)黨員的個(gè)人能力，直接忽略中文教學(xué)，致使這一課程的教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。

2.中文課堂教學(xué)方式過于單一

新時(shí)代背景下，各種新型教學(xué)理念逐漸涌現(xiàn)，為黨校中文教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化提供了更多可能。但經(jīng)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)黨校并為切實(shí)推進(jìn)中文教學(xué)改革，在中文課堂上所使用的教學(xué)方式過于單一，通常都是以“注入式”為主，即要求黨員干部做好筆記并直接背誦，大大抑制著他們的思維發(fā)展。提高黨員干部的語言運(yùn)用能力可以說是中文教學(xué)的顯性目標(biāo)，但在單一教學(xué)方式下黨員干部未能將知識與實(shí)際有機(jī)整合，且難以切實(shí)理解文學(xué)知識更深層次的內(nèi)涵。

3.中文課程考核的方式不恰當(dāng)

各級黨校都具有一定的考核方式，這一考核方式與課程教學(xué)目標(biāo)相匹配。大量實(shí)踐表明，黨校中文課程考核往往更加偏重于黨員干部對基本概念的記憶程度，僅以簡單的卷面試題對黨員干部的文學(xué)涵養(yǎng)予以評價(jià)。此考核方式并不體現(xiàn)出中文教學(xué)的共性，亦難以充分體現(xiàn)黨員干部的綜合素質(zhì)。黨校中文教師嚴(yán)重缺乏將理論與實(shí)際聯(lián)系的意識，致使黨員干部的中文知識“浮于表面”，難以真正滿足社會發(fā)展對優(yōu)質(zhì)干部的各項(xiàng)需求^[1]。

二、黨校中文教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，更新中文知識

新時(shí)期中文教學(xué)需要有新的教學(xué)理念，因此現(xiàn)階段黨校中文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，從多個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)模式，并不斷更新中文知識，立足于實(shí)際有效培養(yǎng)黨員干部的創(chuàng)新思維。黨校中文教學(xué)必然涉及時(shí)代觀念、道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐就應(yīng)當(dāng)在中文教學(xué)課堂上融入更多的新知識、新思想，結(jié)合生活中的典型案例引導(dǎo)黨員干部展開深度探究與思考，使他們能夠在課堂上理解這些知識，并不斷提高自身的知識技能。除此以外，為了進(jìn)一步將理論與實(shí)際有機(jī)整合，教師應(yīng)在中文課堂上組織小組交流、組間辯論等活動，設(shè)定一個(gè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的主題，鼓勵黨員干部充分發(fā)散思維，合理應(yīng)用文學(xué)知識探究這一主題，在課堂討論過程中形成更加全面的知識體系。

2.融入傳統(tǒng)文化，營造文化氛圍

保障中文教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)黨員干部的必要前提，新形勢下為了滿足社會發(fā)展對人才的需求，黨校應(yīng)當(dāng)“與時(shí)俱進(jìn)”，將傳統(tǒng)文化合理與融入中文課堂，不斷提高黨員干部的綜合素質(zhì)。首先，中文課堂上可引入《春望》《示兒》等古詩詞，或者其他的文學(xué)作品，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將這些古詩詞呈現(xiàn)在大屏幕上，使黨員干部感知其中的文化內(nèi)涵以及精神，并要求他們列舉典型事例，將“天下興亡，匹夫有責(zé)”與這些事例有機(jī)整合。其次，中文課堂上可觀看《百家講壇》《詩書中華》等文學(xué)類節(jié)目，教師從中挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段，營造更為適宜的文化氛圍，接下來以互動式、探討式為主，引導(dǎo)黨員干部積極主動表達(dá)自己對某一知識的見解與思考。除此以外，黨校可定期開展以傳統(tǒng)文化為主的實(shí)踐活動，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中引導(dǎo)黨員干部解讀其中的文學(xué)思想，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的充分融合。

3.處理各項(xiàng)關(guān)系，優(yōu)化中文課堂

理論聯(lián)系實(shí)際是一個(gè)長期的探索過程，因此作為黨校中文教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，有效處理各項(xiàng)關(guān)系，不斷優(yōu)化中文課堂，進(jìn)而提高黨員干部的綜合素質(zhì)^[2]。第一，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，若是教學(xué)內(nèi)容過多則可將其中較難理解的知識轉(zhuǎn)移到課外，如可布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)、組織課外實(shí)踐活動等等，拓展中文教學(xué)時(shí)間，并鼓勵黨員干部將生活中遇到的問題帶入課堂，豐富中文教學(xué)課堂的內(nèi)容。第二，處理好新舊知識之間的關(guān)系，“根深才能葉茂”教材中文知識是基礎(chǔ)，新形勢下黨校中文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開更深層次的探究以及開發(fā)，細(xì)致研究他人的理論成果，并將其與生活實(shí)例聯(lián)系到一起，逐漸掃清一系列理論障礙，使中文學(xué)習(xí)更為順暢并充滿活力。第三，處理好講授以及接受的關(guān)系，黨校中文教學(xué)面向現(xiàn)代化，教師應(yīng)充分把握教學(xué)主題，樹立以生為本的教學(xué)理念，課堂上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)黨員干部接受并內(nèi)化新知識的能力，使他們可掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，達(dá)到“無師自通”的效果。要注意的是，黨員干部的基礎(chǔ)水平必然存在一定差異，因此教師應(yīng)尊重黨員的個(gè)性特點(diǎn)，以層次性的教學(xué)方式使每一位黨員干部有所收獲。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下黨校中文教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際對培養(yǎng)黨員干部文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其存在問題，并從創(chuàng)新教學(xué)理念、更新中文知識，融入傳統(tǒng)文化、營造文化氛圍等方面做起，不斷探索新型教學(xué)模式，為黨員干部提供更為實(shí)際的學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)新時(shí)代高端黨員干部。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠燕.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視域下高校黨校教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)施路徑研究[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016，36（06）：580-584.

[2]譚天奇.試析具有黨校特色的中文教學(xué)體系構(gòu)建[J].科技展望，2015，25（33）：150.