信息技術(shù)課落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提高動(dòng)手操作能力初探

高航

摘 要：培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能（即動(dòng)手操作能力）是信息技術(shù)課程的主要任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手;大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，讓學(xué)生敢于動(dòng)手;利用微課，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，減少學(xué)生動(dòng)手操作的障礙，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 提高動(dòng)手能力 學(xué)習(xí)主人

信息技術(shù)課程是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程中的理論學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生技能打下基礎(chǔ)，而動(dòng)手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知識(shí)。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。而落實(shí)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，則具體注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用、勇于探究、審美情趣等方面核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)為突破口，著力提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，收到了一些效果。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

1.問(wèn)題式。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。如在學(xué)習(xí)《走近計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）你用計(jì)算機(jī)做過(guò)什么事？他是哪種計(jì)算機(jī)，你知道嗎？（2）世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)叫什么名字？（3）計(jì)算機(jī)有“大腦”嗎？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。

2.演示式。演示式的導(dǎo)入也就是通過(guò)課件的演示或人的表演進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。如，在教學(xué)《金山畫王》這個(gè)軟件時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅用金山畫王制作的精美圖畫，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些圖畫美不美??？它們都是通過(guò)《金山畫王》這個(gè)軟件畫出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，也能畫出一幅幅美麗的圖畫?！睂W(xué)生的興趣一下子就被提高了。所以說(shuō)，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

3.實(shí)例式。結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化，形象化。在《電子郵箱》教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的，大家都知道E-mail吧？很多同學(xué)脫口而出，我想這個(gè)英文單詞同學(xué)們都很熟悉，那你們都有自己的電子郵箱嗎？幾乎所有的同學(xué)都搖頭。想不想自己申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱給好朋友發(fā)郵件呢？答案是肯定的。那好，這節(jié)課在老師的帶領(lǐng)下，讓我們每個(gè)人都擁有自己的電子郵箱！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)，接下來(lái)的講解和演示他們非常專注。從訪問(wèn)申請(qǐng)郵箱的網(wǎng)站，到每一項(xiàng)信息的填寫，都反復(fù)嘗試，認(rèn)真操作，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在課內(nèi)學(xué)生們基本掌握了申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱的方法。

二、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，讓學(xué)生敢于動(dòng)手

1.放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

在書法中有飛白，在繪畫中有虛有實(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。如《避暑在湖面》一課，我只展示出荷葉和蝌蚪，并沒(méi)有演示畫法，只是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫荷葉和蝌蚪所要用的工具，讓學(xué)生自己去畫。畫太陽(yáng)、畫蓮蓬也是如此，學(xué)生基本能夠根據(jù)自己已經(jīng)掌握的電腦畫圖方法，畫出符合要求的圖案。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和課堂教學(xué)效率。

2.少講、多說(shuō)、多練

即教師少講，學(xué)生多說(shuō)，學(xué)生多練。信息技術(shù)課是一門講究操作的課程，特別是小學(xué)信息技術(shù)課，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作幾分鐘。所以日常的教學(xué)中，要少講，少講重復(fù)性或?qū)W生已經(jīng)掌握的東西。如《避暑在湖面》一課，學(xué)生在看畫青蛙的過(guò)程中已經(jīng)知道了如何進(jìn)行復(fù)制、粘貼，在復(fù)制荷葉和蝌蚪的時(shí)候只是一句帶過(guò)，不用贅述。多說(shuō)，是讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)中用到的工具和操作方法進(jìn)行口述，進(jìn)而理清學(xué)生的操作思路，避免吃?shī)A生飯，減少在實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生頭腦中只有有了一個(gè)清晰的思路和一個(gè)操作順序圖，那完成操作只是一個(gè)快慢和質(zhì)量的問(wèn)題，這樣可以有效減少教師輔導(dǎo)糾錯(cuò)的工作量，同時(shí)也能提高學(xué)生動(dòng)手操作的自信心。還是在這一課中，用復(fù)制、粘貼、水平翻轉(zhuǎn)來(lái)畫青蛙是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，在這一部分加重講的內(nèi)容，更加重讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)畫青蛙的哪一部分用什么工具，用什么方法畫出來(lái)的青蛙，讓他們對(duì)畫青蛙用到的工具、用到的方法、操作的順序了然于心，在實(shí)際操作中就會(huì)少出問(wèn)題，甚至于不出問(wèn)題。這對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和課堂效率無(wú)疑是有很大幫助的。學(xué)生動(dòng)手能力和課堂效率提高了就給多練提供了有效的時(shí)間支撐，我們就可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)。

三、利用微課，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，減少學(xué)生動(dòng)手操作的障礙

微課以其“小”“實(shí)”“新”“效”的特點(diǎn)，逐步進(jìn)入了我們的課堂，解決了一些在教學(xué)中困擾教師的實(shí)際問(wèn)題而受到不少老師的青睞。他以一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或一項(xiàng)具體的教學(xué)任務(wù)為切入點(diǎn)，為我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了一個(gè)全新的授課思路。在講《避暑在湖面》一課時(shí)，上課畫青蛙的演示看上去很簡(jiǎn)單，實(shí)際操作中確總是不穩(wěn)定，不是畫的不怎么好看，就是畫的太慢，一個(gè)是讓學(xué)生“笑話”，一個(gè)是影響了授課進(jìn)度，上了幾個(gè)班效果總不盡如人意。于是，我想到了微課也許可以解決問(wèn)題。利用課余時(shí)間把畫青蛙的過(guò)程錄成微課，上課時(shí)播放微課就好了。我試了一下，效果果然不錯(cuò)。本課中畫青蛙過(guò)程中的“透明選擇”、復(fù)制、粘貼、水平翻轉(zhuǎn)這些工具和操作方法的應(yīng)用既是這課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)微課就全部解決了。微課在演示時(shí)同學(xué)們看得很認(rèn)真，很專注，下來(lái)的操作出現(xiàn)的問(wèn)題并不多，這還真有點(diǎn)出乎我的意料。

以上是我在信息技術(shù)的教學(xué)中如何提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的一些嘗試和探索。這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效率，更好地落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的能力都能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高，成為學(xué)習(xí)的主人。