小學(xué)中段學(xué)生美術(shù)的色彩情感表現(xiàn)的研究

婁麒麟

摘 要：色彩繪畫是自由抒發(fā)情感非常重要的方式之一，小學(xué)中段學(xué)生具有豐富的情感世界。文章通過對(duì)小學(xué)美術(shù)中段學(xué)生色彩情感表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究，分析出中段學(xué)生運(yùn)用色彩表現(xiàn)自己情感的水平。通過對(duì)美術(shù)作品中色彩情感的欣賞加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的情感感悟與理解，學(xué)習(xí)在色彩創(chuàng)作中表現(xiàn)情感世界。

關(guān)鍵詞：中段美術(shù) 色彩情感 表現(xiàn)

引言

色彩作為一種視覺信息，是人眼接受外界色光的刺激而產(chǎn)生的一種感覺。人在接受色光刺激的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生生理上的、心理上的感應(yīng)。當(dāng)我們面對(duì)色彩，總是能產(chǎn)生一些興奮、壓抑、悲傷等心理反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，色彩的情感產(chǎn)生了。不同的色彩能給人不同的心理效應(yīng)，引起不同的情感聯(lián)想。每個(gè)人都可以運(yùn)用情感傾向不同的色彩表現(xiàn)自己不一樣的內(nèi)心世界和審美體驗(yàn)。^[1]

一、意義

美術(shù)課程的愉悅性即：學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。瓦爾特·赫斯在《歐洲現(xiàn)代畫畫派論》里提到：“色彩是能直接對(duì)心靈發(fā)生影響的手段，當(dāng)色彩的表面印象發(fā)展成為深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，造成情感震動(dòng)，像在一個(gè)回聲里，心靈別的領(lǐng)域進(jìn)入共鳴?！睂W(xué)生投入情感成功地完成一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作，哪怕是稚拙的，也能把畫之美與他們體驗(yàn)到的美吸收到心靈之中，并且逐漸變得自信，使自己的心靈、行為變得更為完善與高尚。^[2]

二、中段學(xué)生用色彩表達(dá)情感的能力

1.中段學(xué)生識(shí)別情感的能力

中段學(xué)生識(shí)別情感的能力較細(xì)膩，他們能感受到憤怒、興奮、痛苦、激動(dòng)等基本感情，也能識(shí)別友好、害怕、自卑、自信等較細(xì)膩的感情。

2.中段學(xué)生用色彩表達(dá)情感的能力

（1）老師請(qǐng)學(xué)生用色彩表達(dá)自己的情感，通過對(duì)248名學(xué)生作品分析總結(jié)如下（相近顏色表現(xiàn)同樣情感50人以上為依據(jù)）：

A黑色系：可怕、憤怒、厭惡、傷心、嚴(yán)肅。

B紅色系：興奮、憤怒、熱情、激動(dòng)、幸福、沖動(dòng)。

C藍(lán)色系：冷漠、寬廣、平和。

D暗藍(lán)色系：無聊、嚴(yán)肅、憐憫。

E綠色系：平靜、平和、希望。

F紫色系：自信、有趣、沖動(dòng)。

G粉色系：溫柔、肉麻。

H黃色系：幸福、興奮、快樂。

I棕色系：郁悶、厭惡。

J白色系：平靜、絕望。

K灰色系：謙虛、無聊。

（2）以權(quán)威書《色彩的性格》《貝蒂的色彩》為依據(jù)和參考，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在用色彩表現(xiàn)情感的能力上具有以下特征：

① 心理：能用色彩表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情感，如學(xué)生在表現(xiàn)傷心、興奮、憤怒、快樂等明顯情感和人類基本情感上正確率在90﹪以上。在表現(xiàn)細(xì)膩的情感上學(xué)生各有自己的感受，沒有統(tǒng)一性。

② 文化：不到1﹪學(xué)生會(huì)在表現(xiàn)色彩情感上將色彩和文化、民族習(xí)俗聯(lián)想到一起，99﹪的學(xué)生在表現(xiàn)情感時(shí)運(yùn)用了自己的直觀感受。

③ 配色：100﹪的學(xué)生用一種顏色表現(xiàn)情感，沒有學(xué)生嘗試過用兩種配色表現(xiàn)情感。

④ 亮暗：學(xué)生用亮色表達(dá)積極的感情，暗色表達(dá)消極的感情，并樂于表現(xiàn)積極的情感。^[3]

三、分析和表達(dá)作品中的情感

1.學(xué)生分析作品中色彩情感的能力

中段學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力處在直觀感受階段，不具備深入挖掘作品內(nèi)涵的能力.如學(xué)生能說出梵·高以黃色為主的畫面給人熱情洋溢的心理感受，畫面的黃色強(qiáng)烈刺激、躁動(dòng)，甚至顯露出急躁粗魯?shù)谋拘?。但在作者是怎樣用顏色描繪感覺、情緒和氛圍上還需老師細(xì)致引導(dǎo)。^[4]

2.創(chuàng)造作品表現(xiàn)情感的能力

在老師只提出要求的情況下，如：畫一幅表現(xiàn)溫暖的作品，學(xué)生會(huì)著重在構(gòu)思刻畫上，具有運(yùn)用自己喜歡的顏色來描繪作品的特征。在老師講解怎么表現(xiàn)出一副表現(xiàn)溫暖的作品后，92%的學(xué)生顏色運(yùn)用能表現(xiàn)出溫暖的氛圍，8%的學(xué)生知道怎么運(yùn)用能表現(xiàn)出溫暖的氛圍。在實(shí)驗(yàn)后的課程中，如果老師不提要求，學(xué)生作品中對(duì)顏色的運(yùn)用還會(huì)回到多彩的效果，并且依然喜歡運(yùn)用自己喜歡的顏色來描繪作品。^[5]

四、啟示

1.中段學(xué)生在識(shí)別色彩的情感上具有純粹、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。如要學(xué)生能細(xì)致辨別色彩具有的情感，首先要讓學(xué)生細(xì)致感受人類各種情感，再讓學(xué)生調(diào)出色彩表現(xiàn)出這類情感，多練習(xí)、多比較、多感受是讓學(xué)生提高色彩情感表現(xiàn)力的好方法。

2.學(xué)生分析作品中色彩情感的能力具有簡(jiǎn)單直觀化的特點(diǎn)，看到畫面中有大面積的黃色這幅畫就是表達(dá)豐收、歡快等情感，沒有分析畫面的構(gòu)圖、質(zhì)感、技法和顏色的相關(guān)聯(lián)相配合的關(guān)系，老師可帶學(xué)生欣賞大量名畫，用比較法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)名畫的區(qū)別，先讓學(xué)生整體感受畫再對(duì)畫中色彩的作用各抒己見，最后再針對(duì)畫中表現(xiàn)的情感感受欣賞評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生創(chuàng)造作品表現(xiàn)情感的能力具有直觀化特點(diǎn)，“學(xué)生對(duì)色彩的理解和偏好往往取決于自身的視覺經(jīng)驗(yàn)和感情經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過專門學(xué)習(xí)后，也會(huì)發(fā)生變化?！苯處熆梢韵群蛯W(xué)生一起練習(xí)觀察某一色系的色彩變化，示范如何用深淺不同的色彩畫出不同的效果，再把同一色系的組合成一幅畫讓學(xué)生說感受。還可讓學(xué)生觀看欣賞各種配色組合在一起后整體形成的情感，分析后多練習(xí)就能有目的的使用色彩。

對(duì)于只把美術(shù)作為一門有趣課程來完成的學(xué)生，教師教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生色彩情感表現(xiàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自由創(chuàng)作畫面，抒發(fā)情感。對(duì)于把美術(shù)當(dāng)成專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩情感深入探究，了解掌握運(yùn)用情感傾向不同的色彩表現(xiàn)作者內(nèi)心情感世界和審美的規(guī)律法則來創(chuàng)作作品。本文對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生色彩情感表現(xiàn)的研究只是粗淺的研究，今后還將在研究色彩之美的道路上孜孜前行。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）瑪琳，加博，林德曼.小學(xué)階段的美術(shù)教育[J].長(zhǎng)沙·湖南美術(shù)出版社，2009，（109）：43-44.

[2]（德）海勒.色彩的性格[J].北京中央編譯出版社，2013，（8）：276-277.

[3]（美）瑪考爾蒂.兒童繪畫與心理治療[J].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005，（4）.

[4]（德）維恩.健康的色彩，從未披露的治愈系色彩[J].電子工業(yè)出版社，2013，（12-14）

[5]尹少淳，段鵬.小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[J].北京·北京師范大學(xué)出版社，2012，（19）