互動式教學模式在初中英語教學中的構建及實施策略淺談

周艷秋

摘 要：互動式教學模式是初中英語教學中應用較多的教學模式之一，教師運用互動式教學不僅可以提高英語課堂的趣味性，提升學生的學習興趣;還可以拉近師生之間的距離，從而提升初中英語教學效率。本文主要淺析在初中英語教學中構建和實施互動式教學模式的具體措施。

關鍵詞：互動式教學 初中英語 教學措施

隨著我國教學改革的逐漸深入，初中英語教學的目的不僅是要對學生進行知識和技能的教學，還要對學生的價值觀念進行引導，從而使學生成為知識、技能與素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。初中英語教學運用互動式教學模式進行教學，可以最大限度地挖掘學生的主動性，提升學生在課堂上的學習效率。

一、初中英語互動教學中存在的問題

1.被動性

目前，很多初中英語教師在教學的過程中并沒有對學生的主觀能動性進行培養(yǎng)和調動，很多學生在課堂上都是被動地與教師進行互動，導致學生對于互動有一種畏懼心理，影響了學生對于英語的學習興趣。很多初中英語教師并沒有認識到主動互動對于學習學習的重要性，不會在課堂上去培養(yǎng)學生的主動互動性，使得初中英語課堂氣氛過于沉悶。

2.盲目性

部分初中英語教師在課堂設計互動環(huán)節(jié)時并沒有明確的指向性，只是把互動納入課堂教學中，雖然在一定程度上提高了課堂的活躍度，但是設計的互動問題或者互動環(huán)節(jié)過于隨意，不能對學生的知識和能力進行提升，使得互動式教學模式的效果不佳。

3.滯后性

部分初中英語教師為了快速完成教學任務，在設計課堂互動時并沒有結合教學內容，設計的互動問題過于簡單，使得學生不能在互動的過程中學習教材中的知識。教師會在教學任務完成以后對教材知識點進行串聯(lián)，使得學生學習知識的滯后，影響了學生對于英語的學習興趣，從而降低了互動教學模式的效果。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的構建和實施

1.互動情境設計

初中英語教師在運用互動式教學模式時應該在課堂上設計合理的情境，調動學生的積極性，使學生可以主動與自己進行課堂互動，提高學生的主動學習能力。這就需要教師要與學生之間建立良好的關系，可以根據學生的學習情況設計教學情境，在情境中與學生進行互動，從而提高英語課堂教學效果。例如，教師在講解《Is this your pencil》一課時，這一課的教學核心內容是讓學生“確認物主”，學會辨認物品的所有者，學會根據場景詢問物品的所屬，以及英語中對應的表達法，學會寫尋物啟事和失物招領。這就需要教師在課堂上營造教學情境，設計互動問題，在互動中培養(yǎng)學生能在日常交際中有效地使用語言進行表達，與他人溝通信息的能力，為學生今后的學習打下堅實的語言基礎^[1]。

2.互動內容提升

初中英語教師在與學生進行課堂互動時，首先要明確互動的目的，根據目的去有針對性地設計互動問題、互動內容和互動形式，提升課堂互動的有效性。例如，教師在講解《When is your birthday？》一課時，這一課的教學目的是讓學生掌握所學目標語言，學會日期的表達法。教師可以根據這一教學目標來設計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生在互動的交流中理解生日的更多含義并學會談論自己、同學以及父母家人的生日，并學會自己安排作息時間。教師可以引導學生進行Birthday Game游戲活動，讓學生互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。同時，教師也可以采取pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動相互操練，讓學生不斷對所學知識進行復習鞏固，不僅可以增進同學之間的了解和友情，而且還能讓學生學會合理地安排自己的作息時間，養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學習的好習慣。通過這種方式，學生會練習運用所學目標語言，使學生掌握日期的表達法，正確使用when引導的特殊疑問句對日期進行詢問，提高了課堂教學效果。

3.互動方式增加

英語對于學生而言是一門需要學生花費大量時間與精力來進行理解、學習和記憶的學科，很多學生之所以不愿意學習英語，一部分原因就是語法對教材中的內容進行理解，從而導致英語成績逐漸下降。初中英語教師采用多樣化的互動式教學模式進行課堂教學，可以提高英語課堂的學習氛圍，使學生在互動的過程中對教材中的知識進行理解，有助于提高學生的英語成績。例如，教師在講解《Can you play the guitar》一課時，這一課主要是讓學生學習情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定答案以及特殊疑問句的構成和用法。首先，教師可以用互動問題調動學生對于本節(jié)課的學習興趣，如：Can you sing？Can you dance？Can you swim？等問題，通過互動問題來提高學生運用情態(tài)動詞can談論能力，讓學生通過對目標語言的學習能夠表達自己在某一方面所具備的才能，通過談論彼此的特長與愛好，培養(yǎng)學生的群體意識。其次，教師可以設計課堂互動游戲，讓學生在游戲互動中掌握使用情態(tài)動詞can來詢問和談論的能力，掌握can的肯定句、否定句和疑問句的構成。最后，教師可以讓學生以小組的形式進行互動，教師可以引導學生開展調查活動，相互詢問彼此的能力和特長并進行回答，然后向全班進行匯報，要求學生在調查、回答和匯報的過程中運用所學的目標句型，這樣不僅可以讓學生對所學的知識進行復習和鞏固，還可以全面提高學生的綜合素質，有助于學生主觀能動性和想象能力的發(fā)揮^[2]。

結語

綜上所述，初中英語教師運用互動式教學模式進行課堂教學，一方面提高了學生對于英語的學習興趣，拉進了師生之間的距離;另一方面提高了初中英語課堂的教學效率。因此，初中英語教師應該根據教學現(xiàn)狀來科學運用互動式教學模式，改變英語教學的內容和形式，讓學生在課堂去學到更多的知識和技能，提升初中英語教學效果。

參考文獻

[1]車蕾.試述初中英語課堂師生互動教學模式的運用[J].學周刊，2019（31）：83.

[2]趙琪靜.試述初中英語課堂師生互動教學模式的運用[J].學周刊，2019（28）：93.