初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及對策淺析

趙麗

摘 要：就目前的情況而言，初中英語教學(xué)中，存在著兩極分化的跡象。班級內(nèi)部，一部分學(xué)生的英語成績很好，一部分學(xué)生的英語成績很差。究其原因，還是初中英語教學(xué)本身存在著一定的問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況，了解后進生產(chǎn)生的原因，著力彌補后進生與前進生之間的差距，讓學(xué)生們能夠共同學(xué)習，共同進步。

關(guān)鍵詞：初中英語 兩極分化 對策

初中英語教學(xué)，對于學(xué)生們的學(xué)習和發(fā)展而言至關(guān)重要。英語作為一名工具學(xué)科，對學(xué)生們今后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生們能夠在初中時期，為自身打下一個良好的英語基礎(chǔ)的話，那么在接下來的學(xué)習和工作中會產(chǎn)生事半功倍的效果。后進生產(chǎn)生的原因有很多種，具體原因需要教師根據(jù)實際情況去一一探尋挖掘。因此，我們作為一名一線教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況來探析后進生的產(chǎn)生原因，了解后進生的學(xué)習困難，通過以前進帶動后進的形式，來為學(xué)生們解決問題，讓大家能夠共同努力，共同進步。

一、立足客觀實際，分析后進生的產(chǎn)生原因

現(xiàn)如今，初中英語教學(xué)普遍存在兩極分化的現(xiàn)象。因此，教師要想解決這一問題，首先要從源頭上入手，深刻探究后進生產(chǎn)生的原因^[1]。教師應(yīng)該立足于客觀實際，具體分析后進生的產(chǎn)生原因，在原因的基礎(chǔ)之上有針對性地去幫助后進生們解決問題，以此來緩解兩極分化現(xiàn)象，促進后進生進步。

例如：教師可以根據(jù)每一次月考和期中考試的成績，列出一個“英語幫扶”名單。出于維護學(xué)生自尊的目的，名單由教師自己保存，不對外公布。然后，教師可以按照名單，選擇幾個有代表性的后進生來進行面對面談話，以此來了解這些學(xué)生們在學(xué)習英語的過程中遇到的困難，這樣才能夠有針對性地去將其解決。我們需要明確：初中時期的英語，多屬于基礎(chǔ)知識教學(xué)，一般不涉及智力限制因素。如果學(xué)生們在學(xué)習中出現(xiàn)了困難，那多半是非智力因素導(dǎo)致的結(jié)果。因此，教師在教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)該根據(jù)成績與學(xué)生進行談話，而且應(yīng)該多關(guān)注這部分學(xué)生的日常學(xué)習狀態(tài)。大部分學(xué)生英語學(xué)不好的原因主要有以下幾點：學(xué)習態(tài)度不夠端正、學(xué)習目標不夠明確、沒有明確掌握本學(xué)科的學(xué)習方法、對本學(xué)科不感興趣、與本學(xué)科老師關(guān)系不好從而導(dǎo)致學(xué)科厭惡等。教師應(yīng)站在一個全面的角度上來發(fā)現(xiàn)問題，并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)之上去解決問題，以此來減小初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。

二、改進教學(xué)方法，激發(fā)后進生的學(xué)習興趣

我們需要明確：部分后進生可能是因為教師教學(xué)模式過于單一，從而導(dǎo)致課堂缺乏吸引力，進而導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習不感興趣，產(chǎn)生了放棄學(xué)習英語的念頭，進而出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象^[2]。基于此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況來改良自身的教學(xué)方法，以此來激發(fā)后進生的學(xué)習興趣，讓后進生能夠努力學(xué)習，感受到英語之美。

例如：教師可以根據(jù)具體的課程安排，為學(xué)生們播放一些較為經(jīng)典的英文著名影片，比如：《音樂之聲》《貓》《阿甘正傳》等，以此來培養(yǎng)學(xué)生們對英語的學(xué)習興趣，讓學(xué)生們能夠在課堂上感受到學(xué)習英語的獨特魅力。除此之外，教師也應(yīng)根據(jù)實際情況，著手加強平時課堂教學(xué)的趣味性。我們可以以人教版八年級上冊英語課本為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習Will people have robots？這一單元的內(nèi)容時，可以充分利用當下的多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生們進行教學(xué)。我們知道，robot是機器人的意思。教師在教學(xué)開始時，可以先為學(xué)生們在大屏幕上展示一下什么是機器人。然后，教師可以根據(jù)實際情況，給學(xué)生們播放一段與機器人有關(guān)的影片，在影片播放的過程中，穿插著為學(xué)生們用英文和中文交替介紹robot的起源與發(fā)展。然后，教師可以根據(jù)實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習這一方面的內(nèi)容。總而言之，教師可以通過以上方式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓后進生能夠主動進行學(xué)習，以此來減小學(xué)生們的學(xué)習阻力，緩解當下的兩極分化現(xiàn)象。

三、發(fā)展合作教學(xué)，提倡以先進帶動后進

教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)實際情況來發(fā)展合作教學(xué)，積極提倡合作教學(xué)，實施“以先進帶動后進”，進而促進后進生的學(xué)習，緩解當下的兩極分化現(xiàn)象，為學(xué)生們今后的學(xué)習和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

例如：教師可以在班內(nèi)成立“學(xué)習互助小組”，將英語成績好的學(xué)生與英語成績差的學(xué)生平均分到一個組。然后，教師可以根據(jù)實際情況，與那些英語成績較好的學(xué)生們進行談話，積極鼓勵這些成績好的同學(xué)多多幫助成績差的同學(xué)。除此之外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習英語的過程中，可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生們開展合作活動。比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習Can you come to my party？這一單元的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生們就這一話題展開研究：如果你要舉辦一個party，想要邀請你的朋友來，你會怎么說呢？請大家用英文表述。教師在給學(xué)生們一定的時間討論之后，再叫起同學(xué)站起來作答。這樣，不僅可以增進學(xué)生之間的感情，而且能夠減小后進生與先進生之間的差距，為教學(xué)活動的開展做好鋪墊。

四、實施優(yōu)惠政策，根據(jù)不同情況提出不同要求

我們需要明確：每一位學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣^[3]。后進生的基礎(chǔ)本身就不如其他學(xué)生，因此教師不能按照要求其他學(xué)生的標準來要求后進生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習情況，為學(xué)生們實施優(yōu)惠政策，即：根據(jù)不同的情況來提出不同的要求。這樣，可以給后進生提供一個較為溫和的進步氛圍，進而減小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，讓所有學(xué)生能夠做到共同進步。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進行教學(xué)的過程當中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實時提問學(xué)生們一些問題。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實際回答情況，給予學(xué)生們一定的評價。如果有后進生主動站起來回答問題，即便是回答的不是很好，教師也應(yīng)該適時給予鼓勵，以此來激勵后進生努力學(xué)習。

結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，可以通過立足客觀實際，分析后進生的產(chǎn)生原因;改進教學(xué)方法，激發(fā)后進生的學(xué)習興趣;發(fā)展合作教學(xué)，提倡以先進帶動后進;實施優(yōu)惠政策，根據(jù)不同情況提出不同要求，以此來減小差距，為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]馬錦芳.淺析英語學(xué)習中兩極分化現(xiàn)象成因及對策[J].魅力中國，2016，（34）：181-182.