例談國際理解教育在初一歷史教學(xué)中的滲透

楊曉艷

摘 要：“歷史課程建設(shè)必須從國家的教育實際出發(fā)，必須符合本民族的文化傳統(tǒng)，這是歷史課程建設(shè)的基本點”，借助歷史課程內(nèi)容，在初一歷史教學(xué)中逐漸滲透國際理解教育理念，希望學(xué)生在不忘記民族性的前提下，不斷增強國際意識，與時俱進，成為“既有中國靈魂又有世界眼光”的人。

關(guān)鍵詞：國際理解教育 歷史教學(xué) 滲透

歷史與現(xiàn)實不可分割。通過歷史，了解當(dāng)代世界的發(fā)展趨勢，洞察社會存在的各種問題，并增強學(xué)生的歷史感和使命感。新課程理念下，在歷史教學(xué)實踐中滲透國際理解教育是大勢所趨。

初一歷史教學(xué)的內(nèi)容是中國古代史，其中適合滲透國際理解教育的有本土文化、中外交流和民族關(guān)系方面的內(nèi)容。 可以擇取相契合的部分進行有效整合，拓展學(xué)生的國際視野，提升人文素養(yǎng)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剣H理解教育在初一歷史教學(xué)中的滲透。

一、認(rèn)同本土文化，視為重要前提。

正如之前所述，文化史在歷史課程中占有重要的地位。如若不能正確認(rèn)識和對待自身的本土文化，就有可能在面對異質(zhì)文化時迷失自我。因此，認(rèn)同民族傳統(tǒng)文化是在歷史課程中滲透國際理解教育的重要前提。

例如原始社會時期的“炎帝和黃帝”，帶著學(xué)生走近遠(yuǎn)古的傳說： 炎帝部落和黃帝部落在涿鹿戰(zhàn)役中打敗蚩尤，此后炎黃部落形成了部落聯(lián)盟，逐漸發(fā)展為日后的華夏族。因此，后人把炎帝和黃帝尊崇為中華民族的祖先，這是中華民族的起源;與此同時，可以與其他民族的始祖?zhèn)髡f進行比較，從而使學(xué)生了解自身民族起源的同時，也認(rèn)識到要尊重各個民族的歷史起源。又例如春秋戰(zhàn)國時期思想領(lǐng)域的“百家爭鳴”，引導(dǎo)學(xué)生理解諸子百家的思想內(nèi)涵以及對當(dāng)代和后世帶來的深遠(yuǎn)影響，并加以拓展，了解以孔子和老子為代表的思想精髓在國外的傳播情況，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化是整個世界文化的重要組成部分。又例如在隋唐時期，西方國家采用中國的科舉制度作為示范，建立了具有深遠(yuǎn)影響的文官制度。課上通過問題、繪制思維導(dǎo)圖等形式引導(dǎo)學(xué)生思考，將歷史課堂與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，增強學(xué)生對本土文化的自豪感與認(rèn)同感。

二、關(guān)注中外交往史，形成完整歷史觀。

例如兩漢時期的“絲綢之路”，通過陸上和海上絲綢之路的開通，作為古代中外聯(lián)系的重要紐帶，使學(xué)生了解兩條絲綢之路在中外交流中的作用;到宋元時期，絲綢之路進一步拓展延伸，陸路和海路交通的暢通，使中外經(jīng)濟、文化和科技的交流更為頻繁，重要的發(fā)明包括活字印刷、指南針和火藥等，傳播到世界各地，以促進世界文明的進步。同時，補充“絲綢之路”相關(guān)的歷史資料，結(jié)合習(xí)近平主席倡導(dǎo)的“一帶一路”倡議理念，“通過加強國際合作，相互對接的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進共同發(fā)展”，并與2017年在北京舉行的“一帶一路”國際合作峰會及其他活動相聯(lián)系，使學(xué)生了解“絲綢之路”對沿線國家和地區(qū)的重要影響，不管是在過去、現(xiàn)在或是未來，都有著重要的意義。又例如唐朝的中外文化交流，聯(lián)系所學(xué)的盛唐氣象，唐朝社會經(jīng)濟以及文化的繁榮，對當(dāng)時的其他國家極具吸引力，加上唐朝對外開放的政策，使得唐朝的對外交往非?；钴S。通過學(xué)習(xí)“鑒真東渡、玄奘西行”等中外交流的史實，并鏈接當(dāng)今，讓學(xué)生說說唐文化對他國生活習(xí)俗等各方面仍存在的影響，如唐人街、文字、節(jié)日、建筑、習(xí)俗等，使學(xué)生認(rèn)識到唐代文化對世界的深遠(yuǎn)影響，以開放、包容的態(tài)度，與各國和平友好的交往，在相互交流學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共贏。又例如明清時期的閉關(guān)鎖國政策，使得中國不能及時從西方學(xué)習(xí)先進的知識和科技，導(dǎo)致中國的落后，而落后就要挨打。所以在闡述閉關(guān)鎖國政策時，可以適當(dāng)拓展近代英國對中國發(fā)動的鴉片戰(zhàn)爭，以及對中國近代社會產(chǎn)生的影響。通過對同時期東西方發(fā)展?fàn)顩r的比較，結(jié)合長期以來閉關(guān)鎖國政策給中國帶來的危害，使學(xué)生認(rèn)識到對外開放，積極主動學(xué)習(xí)進取的重要性。通過中外交往史的學(xué)習(xí)，將中國置于全球的時代背景下，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史觀。

三、注重民族關(guān)系史，各民族協(xié)同發(fā)展。

國際理解教育是“關(guān)系到各國各民族乃至人類共同生存發(fā)展命運的重要戰(zhàn)略”，而歷史課程又正好具有關(guān)注“每一個民族的歷史、傳統(tǒng)、信仰以及由此匯聚的豐富多彩的人文世界”的職責(zé)。中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，是一個由五十六個民族組成的大家庭，增進全國各族人民之間的相互理解和認(rèn)同，實現(xiàn)各民族的和諧共處，對于認(rèn)知和了解外部世界，理解異質(zhì)文化，具有積極作用。

例如南北朝時期的北魏孝文帝改革，在適當(dāng)保留本民族特色的前提下，北魏孝文帝在制度、語言、服飾、姓氏等方面推行漢化措施，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)其他民族先進文化帶來的積極影響。這一改革促進了北方民族的交流與融合，豐富了中華民族的精神文化和物質(zhì)文化，為中華民族的發(fā)展注入了新的元素。又例如隋唐時期文成公主和金城公主入藏，體現(xiàn)了唐代開明的民族政策所帶來的民族和睦相處。通過和親，促進了吐蕃社會與經(jīng)濟的發(fā)展，加強了漢藏之間的經(jīng)濟文化交流和友好關(guān)系。從中學(xué)生能夠感受到各民族之間的友好交流和相互學(xué)習(xí)所帶來的共同進步。放眼當(dāng)今，新中國成立后在少數(shù)民族地區(qū)實行民族區(qū)域自治制度，國家重視少數(shù)民族文化的保護和發(fā)展，并采取各種優(yōu)惠政策，加強少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)，促進各民族的共同繁榮。如今少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展有目共睹，由此使學(xué)生更能認(rèn)識到各民族和睦相處、協(xié)同發(fā)展對于維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性。

國際理解教育應(yīng)立足于本國，培養(yǎng)學(xué)生的時代感和責(zé)任感，使學(xué)生通過教育擁有全球胸懷。在保持自身穩(wěn)定價值體系的前提下，培養(yǎng)對本土文化的認(rèn)同和對世界文化的理解包容，而歷史教學(xué)正是促進國際理解教育的最佳平臺?！皻v史課程建設(shè)必須從國家的教育實際出發(fā)，必須符合本民族的文化傳統(tǒng)，這是歷史課程建設(shè)的基本點”，借助歷史課程內(nèi)容，在初一歷史教學(xué)中逐漸滲透國際理解教育理念，使學(xué)生在接受學(xué)科教育的同時，不斷傳承和發(fā)揚中國優(yōu)秀的歷史文化，并獲得認(rèn)知這個世界的能力，增強積極參與國際活動和國際競爭的意識。希望學(xué)生在不忘記民族性的前提下，不斷增強國際意識，與時俱進，成為 “既有中國靈魂又有世界眼光”的人。