初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)分析

王曉莉

摘 要：語文是初中生學(xué)習(xí)中非常重要的一個學(xué)科，初中語文知識能夠鍛煉同學(xué)們的思維，幫助同學(xué)們更輕松地掌握知識。在新課改的背景之下，初中的語文課堂要創(chuàng)新，老師需要嘗試培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，下面將就如何更好地在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力進(jìn)行一些探討，并給出一些建議和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 思維能力

語文是我們從小到大的都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，而初中語文更是語文學(xué)習(xí)中的一個重要的時期，對于同學(xué)們打下良好的語文基礎(chǔ)有非常直接的影響。近一段時間以來，隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步以及發(fā)展，語文已經(jīng)變得越來越重要。在初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的過程之中，語文老師應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主的基本理念，鼓勵同學(xué)們主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在學(xué)習(xí)以及日常的生活實(shí)踐里，使他們的思考能力和實(shí)踐能力在這個過程中得到明顯的提升。

一、語文教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)教育進(jìn)行到初中階段的時候，老師的教學(xué)不再是簡單的講述課本上的內(nèi)容，而是要讓同學(xué)們了解到更深層次的內(nèi)涵，鍛煉同學(xué)們的獨(dú)立思考能力以及分析課文的能力，從而更好地理解和感悟課文，了解課文真正想要表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度，同時這樣也有利于提高同學(xué)們自身的文化素養(yǎng)，還能夠幫助同學(xué)們了解到更多的文化知識，讓語文教學(xué)達(dá)到更加理想的效果。^[1]

二、現(xiàn)階段語文教學(xué)中對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.老師對思維能力培養(yǎng)工作不夠重視

現(xiàn)階段雖然有些學(xué)校已經(jīng)開展了對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)驗工作，但是很多老師依然沒有對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有足夠的重視，現(xiàn)在仍然有很多老師有這種想法：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同學(xué)們只要能夠掌握一定量的字詞和語法，背誦并記憶相應(yīng)的文章和古文，就足以通過各種考試和測驗。但實(shí)際上并非這樣，其實(shí)語文是優(yōu)雅的且高深的，老師要運(yùn)用更加全面的思維和更加新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行語文的教學(xué)，語文老師應(yīng)該創(chuàng)新更加靈活多樣的教學(xué)方法，讓同學(xué)們學(xué)會自己主動地去思考和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時也使同學(xué)們更熟練地掌握知識，讓同學(xué)們能愛上學(xué)習(xí)語文的感覺。

2.培養(yǎng)思維能力的方法不科學(xué)

在初中語文教學(xué)的過程之中，不僅僅需要老師詳細(xì)的講解課本上的內(nèi)容，更加需要同學(xué)們自己去思考問題解決問題，不給學(xué)生自己思考的機(jī)會，一味地由老師講，這樣又會變成傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。所以老師更應(yīng)該在課堂上做適度的引導(dǎo)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中能自己思考并形成自己的看法，目前，很多老師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這方面仍然沒有一套科學(xué)合理的方案，沒有及時更新教學(xué)觀念，不能讓同學(xué)們體會到全新的教學(xué)方式所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，這都對培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力造成了一定程度上的不利影響。^[2]

三、加強(qiáng)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生擁有所謂的形象思維，而擁有形象思維最重要就的是要有一定的想象力。老師要做的則是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的想象力，例如：一個語文老師在上課之前，先選取一些與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的問題，并將這些問題作為隨堂作業(yè)讓同學(xué)們在課堂上去完成，讓同學(xué)們學(xué)會獨(dú)立思考，充分調(diào)動起來同學(xué)們的積極性，讓更多的同學(xué)能夠融入到課堂之中，更積極地參與到討論里。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文的過程之中，不僅要熟練地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時也要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有在課堂上做到眼、耳、手的一體，才能夠更有效地配合老師的課程。一些同學(xué)在課堂上只顧著照抄老師的筆記，導(dǎo)致自己在聽課過程中缺乏足夠的思考，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)完全沒有效果。老師可以讓同學(xué)們在課后閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，布置練習(xí)作業(yè)，學(xué)生在閱讀的過程中能夠獲取有效的文章信息，同時也會主動地對文章的內(nèi)容做一個總結(jié)和概括，這樣在寫作的過程中就能夠靈活運(yùn)用，不知不覺地就培養(yǎng)和鍛煉了自己的邏輯能力和思維。例如：語文老師在對《孔乙己》的人物形象進(jìn)行講解時，讓學(xué)生對孔乙己的外貌、行為和衣著都進(jìn)行有效分析，使學(xué)生對整篇文章的基本脈絡(luò)進(jìn)行有效把握。^[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力還需要讓他們擁有自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能夠讓他們創(chuàng)造出屬于自己的看法和觀點(diǎn)，并在這個基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新，并借著這種認(rèn)識和看法來再次創(chuàng)造新的東西。老師在這個培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力的過程之中，需要起到一個引路人的作用，需要適時適度的對同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指示，要做同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的燈塔，給予同學(xué)們及時的幫助。

結(jié)語

在語文教學(xué)的過程之中培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力是大勢所趨也是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，老師通過各種有效的方法鍛煉同學(xué)們的思維能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。而同學(xué)們在語文課程的學(xué)習(xí)中，也要及時對自己的學(xué)習(xí)做反思寫總結(jié)，力爭讓自己的思維得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2016（14）：56-58.

[2]楊秀敏.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2017（7）：289-290.

[3]姜澤美.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2017（4）：60-62.