核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究

王冰

摘 要：核心素養(yǎng)理念不僅可以幫助高中學(xué)生更好地了解學(xué)科知識，更能充分調(diào)動學(xué)生積極性，并且可以促進學(xué)生的實操能力。在進行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，應(yīng)該根據(jù)社會的需求、人才的培養(yǎng)目標，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研精神。本文主要通過探究核心素養(yǎng)理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以給高中化學(xué)實驗教學(xué)提供一點建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是化學(xué)課程中的重要組成部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)理論的同時，通過進行實驗分析，進一步加強對知識的理解。在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，通過實驗操作，促使學(xué)生充分了解各種基礎(chǔ)儀器的使用方法，以及分析、解決問題的能力。但是現(xiàn)階段，我國高中在進行化學(xué)實驗的教學(xué)中，往往不夠注重學(xué)生的綜合能力，只是機械的授課，無法促使學(xué)生養(yǎng)成主動探索、主動思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要通過討論化學(xué)實驗教學(xué)課堂在核心素養(yǎng)理念下的改進。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，一方面需要學(xué)生對課本知識有一個全面的認識，另一方面也需要學(xué)生有極強的動手能力。在分析化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生掌握基本的儀器使用，了解基本的實驗原理和試驗方法，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手操作能力，促使學(xué)生實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。^[1]

二、核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)高中化學(xué)實驗教學(xué)

1.提問式教學(xué)或啟發(fā)式實驗教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)校的常規(guī)教學(xué)形式一般是使用PPT進行講解，而后學(xué)生跟著進行做實驗，這樣無法達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。所以我們提出使用提問式教學(xué)方法，積極促進學(xué)生的思考。例如在學(xué)習(xí)濃硫酸脫水實驗中，首先可以基于實驗過程對學(xué)生進行提問，原理、操作步驟及實驗注意事項，給學(xué)生充分的時間查閱資料和思考，提高學(xué)生思維靈活性，促進其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;也可以對理論基礎(chǔ)進行分析，鞏固對分析化學(xué)理論的學(xué)習(xí);還可以對實驗細節(jié)和技巧進行提問以及實驗出現(xiàn)的問題進行提問，督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課本知識，主動學(xué)習(xí)與實驗相關(guān)的基本知識和理論，進而通過實驗達到學(xué)以致用，以實現(xiàn)通過實驗檢驗知識、鞏固知識、培養(yǎng)技能的目的。

2.根據(jù)課堂需要，進行情境設(shè)立

在進行講課時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為材料，在課堂上使學(xué)生進行積極的主動思考，比如提出問題，讓學(xué)生自發(fā)地進行解決，探究解決方案，促使學(xué)生處于主體地位。每一本書都有更多知識點需要記憶，而死記硬背又是不可取的，所以需要在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地進行回顧，對于一些特定的活動進行模擬，加深記憶，增強了學(xué)生技能和素質(zhì)。例如：我在講人教版高中化學(xué)必修2第三章第四節(jié)《基本營養(yǎng)物質(zhì)》時，為了讓學(xué)生更好地理解糖類蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)，我結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，將實驗的物質(zhì)進行了改進：①將葡萄糖用葡萄汁代替進行實驗;②使用多種含淀粉的物質(zhì)進行對比試驗;③將碘酒改為碘伏;④將雞皮改為雞蛋清;⑤增加蛋白質(zhì)的灼燒實驗。通過選取生活中常見的物質(zhì)用做實驗，讓學(xué)生清楚地觀察實驗現(xiàn)象和記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析微觀實質(zhì)（如醛基的性質(zhì)），強化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念，了解相關(guān)實驗在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，能從微觀到宏觀的角度，科學(xué)的對飲食、健康、材料等實際問題進行分析、討論和評價，通過實驗的探究過程，使學(xué)生形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。^[2]

3.重視教學(xué)與科研相結(jié)合

為了提高學(xué)生的主動意識，在學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探索平臺，并且在教學(xué)過程中，積極關(guān)注實踐過程中出現(xiàn)的難點，同時，還需要對最新的科技前沿進行掌握。以書本基礎(chǔ)知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生自主查閱思考的能力，較早的培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，提高教學(xué)效率。指導(dǎo)老師將某些現(xiàn)實中問題的一部分發(fā)掘出來，讓學(xué)生思考鉆研，自主設(shè)計實驗并加以探索，最終學(xué)生的綜合能力會得到極大的改善。例如：在高二學(xué)完電化學(xué)知識后，讓學(xué)生調(diào)查我市公共交通系統(tǒng)中，電動車使用的占比，分析使用的電池種類，查閱電池材料，嘗試探究電池的反應(yīng)原理以及優(yōu)缺點，從而達到將社會熱點問題與教學(xué)中的電化學(xué)知識結(jié)合，讓學(xué)生認識到化學(xué)在社會發(fā)展中的重大貢獻，增強社會責任。

4.考核方式的改革

現(xiàn)在高校中較常使用的考核方式主要是綜合平時成績及實驗報告成績，一般來說平時成績占有60%，而實驗報告成績占40%，其中平時成績主要是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括回答問題、出勤情況、實驗操作等。進行實驗課的目的就是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)操作方法，要確保所有學(xué)生都可參與，所以我們小組在研究后提出一些改進方法。首先盡量提供較多的實驗儀器，確保小組人數(shù)不能過多并將學(xué)生按位置分配不同的任務(wù)，如：1號學(xué)生負責觀察、記錄，2號學(xué)生負責操作，3號學(xué)生負責監(jiān)督實驗操作順序，4號學(xué)生負責組織小組紀律等等;第二，在期末使用抽簽的方式就一些基礎(chǔ)的操作對學(xué)生進行考核，并記入總成績;第三，在教學(xué)過程中增加學(xué)生自主講解階段，任課教師可以通過學(xué)生講解進行打分，提高了公平性。

結(jié)語

現(xiàn)在高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在諸多不足，希望通過不斷實踐和改革過程中，在未來的教學(xué)中逐漸找到適合中國當代學(xué)生的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)出新型技術(shù)性人才。

參考文獻

[1]趙林.基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略[N].山西青年報，2017-10-28（011）.

[2]何逸萍.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視野下的高中化學(xué)課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀探查[D].揚州大學(xué)，2018.