探究高中美術(shù)教學(xué)中“美育”效果的實(shí)現(xiàn)

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，如何在核心素養(yǎng)的背景下，提升高中美術(shù)的“美育”效果，是高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該探究的問題。因此我們要采取相應(yīng)的方式方法，以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)美術(shù)課堂的“美育”效果，不斷為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂注入新的活力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中美術(shù)美育

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)，其中高中美術(shù)的“美育”效果就與三維教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)緊密相連，良好的美育效果可以使學(xué)生產(chǎn)生美的情感與態(tài)度，從而激發(fā)他們更積極地投身于美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中去。筆者結(jié)合本人多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)在核心素養(yǎng)背景下提高高中美術(shù)美育效果的方法。

一、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)“美育”教育的重要性。

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)科教學(xué)過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。美育指的是培育學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、愛好美以及創(chuàng)造美能力的教育。在當(dāng)前，核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)課是新課標(biāo)“美育”教育中的重要組成部分，它有助于提升學(xué)生的審美能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

高中美術(shù)課主要通過培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)，來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，幫助他們更好地去探究美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課中，老師常常以填鴨式傳授為主，向?qū)W生灌輸理論內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難使學(xué)生真正體驗(yàn)到美術(shù)作品的內(nèi)蘊(yùn)。而核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)“美育”教育的有效開展，將讓教學(xué)方向更為明確，教師也會(huì)根據(jù)清晰的教學(xué)目標(biāo)來(lái)積極采取極具針對(duì)性的教學(xué)方式，以注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美并創(chuàng)造美的能力。例如在核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，美育教育的開展不僅有助于讓學(xué)生了解和欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，而且還能讓他們掌握如何去鑒賞，認(rèn)識(shí)和理解這些美術(shù)作品的方法，從而逐步培育出他們健康的審美觀念以及審美能力。這對(duì)于陶冶學(xué)生的道德情操，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展都將具有重要意義。

二、如何在核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的“美育”效果

在核心素養(yǎng)的背景下，我們應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性來(lái)提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力;通過教師的課堂演示來(lái)提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和審美判斷的能力;通過課外寫生和考察的活動(dòng)來(lái)使學(xué)生在探索中提高創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解能力。^[1]

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性，為“美育”奠基

為了提高高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，高中美術(shù)教師應(yīng)做到以學(xué)生為課堂的中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。那么，隨之而來(lái)的問題就是，傳統(tǒng)意義的課堂是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。如果將優(yōu)秀的美術(shù)作品束之高閣，同學(xué)們平時(shí)很難接觸到現(xiàn)實(shí)性的藝術(shù)作品，那么學(xué)生們的藝術(shù)美感只停留在觀念里。因此，我們的美術(shù)課堂應(yīng)把重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。一個(gè)非常重要的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主實(shí)踐。生活中的藝術(shù)作品往往能更真實(shí)地觸摸到感受到，而離我們最近的就是民間藝術(shù)。

我們應(yīng)該把民間美術(shù)藝術(shù)引進(jìn)課堂，這種課堂模式的途徑是給學(xué)生留一定的課下作業(yè)，讓學(xué)生去探究身邊的民間美術(shù)。在探究完畢后做好總結(jié)，并在課上給其他同學(xué)講解。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些民間美術(shù)作品的制作工藝，在課堂上分享給大家。這種方式既鍛煉了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了美術(shù)課堂的氣氛，更加深了同學(xué)們對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的了解。從此不再讓美術(shù)成為一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。

2.開展手工繪畫等活動(dòng)，為“美育”添活力

新課標(biāo)對(duì)高中美術(shù)教育的要求還包括提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，如果只是教師采取講解的模式，學(xué)生很難直觀地感受到美術(shù)的魅力，更會(huì)阻礙學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。因此教，師可以在課堂上進(jìn)行一些民間美術(shù)的課堂演示活動(dòng)。比如傳統(tǒng)的陶藝?yán)L畫技術(shù)、年畫、剪紙、木版畫藝術(shù)都可以引進(jìn)課堂，教師就可以在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示與創(chuàng)作，這不僅是對(duì)教師能力的一種督促，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，真正地做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師演示完畢，可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。還可以請(qǐng)一些民間美術(shù)藝術(shù)家進(jìn)課堂，進(jìn)行一些現(xiàn)場(chǎng)演示，并對(duì)學(xué)生提供一些更專業(yè)的指導(dǎo)，通過這種方式讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)藝術(shù)的了解，并產(chǎn)生實(shí)踐的興趣與熱情。^[2]

這種方式對(duì)美術(shù)教師的水平有了更高的要求，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是一條妙計(jì)良方。總之，美術(shù)課不能只停留在視覺上，應(yīng)該動(dòng)用多種感官系統(tǒng)，這樣才能使學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷更新美術(shù)觀念，提高美術(shù)教學(xué)水平，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.組織校外實(shí)踐活動(dòng)，為“美育”擴(kuò)途徑

現(xiàn)代美術(shù)課堂應(yīng)不止局限于室內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合校外教學(xué)活動(dòng)。比如組織學(xué)生進(jìn)行校外考察、調(diào)研，寫生等。在進(jìn)行調(diào)研之前，教師應(yīng)做好明確的教學(xué)計(jì)劃，提出明確的教學(xué)目的，確定固定的教學(xué)場(chǎng)所與考察地點(diǎn)。比如一些具有古典民間美術(shù)色彩的鄉(xiāng)村，就是高中課外考察活動(dòng)的重要考察地點(diǎn)。在接觸民間美術(shù)的過程中，學(xué)生內(nèi)心會(huì)生發(fā)出對(duì)民間藝術(shù)的敬仰之情，也會(huì)生發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。對(duì)于傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，比如一些雕刻藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、色彩搭配藝術(shù)，學(xué)生都可以身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)感受。這就貫徹了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

民間美術(shù)貼近生活，是文化氣息與生活氣息的完美結(jié)合，民進(jìn)美術(shù)藝術(shù)進(jìn)課堂是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)的良好途徑。同時(shí)，校外的環(huán)境與靈活的課堂會(huì)讓我們慢慢擺脫傳統(tǒng)僵化的美術(shù)鑒賞課堂模式，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加充滿活力，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)不只停留在欣賞別人作品的基礎(chǔ)上，還可以去創(chuàng)造屬于自己的美術(shù)作品，從而更好地繼承中國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)，為美術(shù)領(lǐng)域注入新鮮的血液。

綜上所述，本文通過探究在核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞課在“美育”教育中的重要性，提出了關(guān)于高中美術(shù)課如何更加有活力的進(jìn)行下去的幾點(diǎn)建議，包括：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、在課堂上開展繪畫手工課、帶領(lǐng)學(xué)生參加一些校外民間美術(shù)活動(dòng)等。通過以上幾種方法，以美術(shù)的核心素養(yǎng)為背景，師生互動(dòng)為依托，課外考察為途徑，以求使高中美術(shù)鑒賞課的“美育”效果更佳明顯，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲.發(fā)展鑒賞力的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]金港.普通高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)方式方法的研究與思考[D].河北師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介

李文桃（1978.07—），貴州凱里人，苗族，中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：美術(shù)教學(xué)教育。