初中英語閱讀教學策略初探

籍羨娟

摘 要：英語閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對于學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發(fā)而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，為學生繼續(xù)學習英語和運用英語切實打好基礎。

關鍵詞：閱讀教學 教學策略 初中英語

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當的重視。那么，如何形成初中學生有效的閱讀策略？本文擬就這幾個方面的內容進行一下探討

一、活動型閱讀

1.設計與學生實際英語水平相當的活動。

由于地域、師資和學習起始時間等因素的影響，各校各班的學生的差異相當大。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生聽得能力。在及時認識這一不足后，調整了呈現(xiàn)與聽的順序，讓學生看了再聽，再想，再反應。這樣保證所有學生能準確地獲取信息，聽也發(fā)揮了它應有的效能;同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。

2.重視活動中微任務的設計

在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純地設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好地發(fā)揮。在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組;學生回答時，本組的學生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中;同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。

3.合作型閱讀策略

合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內容學習。具體做法如下：

（1）同伴讀前準備

教師給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀材料相關的信息;激活有關話題的背景知識;預測文中將要涉及的內容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。

（2）同伴指導

該策略通過學生之間的相互知道培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時增強學生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。

（3）同伴閱讀

同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時訓練學生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應有的鍛煉。具體操作如下：

學生進行同伴閱讀：一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學根據對方的回答進一步發(fā)問，由此一直進行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳轉，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。對學生的閱讀進行評估?？刹捎锰釂柕姆绞?，在回答教師的提問時，只有提問問題的同學才能回答，以檢測學生通過提問獲取信息的能力。

三、內容型教學策略

1.初中低年級指導學生閱讀

初中低年級是學生學習英語的敏感期，課堂上如利用學生耳熟能詳的卡通人物來“教”語言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語句的意思。還可以根據不同的教學內容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結合，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

2.初中高年級提高英語閱讀能力

首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。為孩子選擇恰當的書。不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

3.提高閱讀速度

（1）擴大知識面

增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內容廣泛、話題時興、難度適當的國內外優(yōu)秀英語教材，鼓勵學生多讀英語報紙、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。

（2）提高閱讀速度的方法

文—題—文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，該種方法避免了先文后題和先題后文兩種方法的缺點，使同學們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下巡視與答題內容有關的詞句，無關的內容掠過，使回答有關who，what，when，where等文章細節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文—題—文閱讀理解方法是多數人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

總之，抓好英語閱讀訓練，尤其是初中入門階段的閱讀訓練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學到現(xiàn)代英語;而且還激發(fā)學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值。在很大程度上減輕了學生學習英語的壓力，對推動英語教學改革有很大的研究價值。