如何在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

于波

【摘 要】伴隨新課程優(yōu)化的推進(jìn)，越來越多的教師都認(rèn)為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)變得重要起來。關(guān)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是所有教師思考的問題，因?yàn)閷W(xué)生要想學(xué)習(xí)好其余的科目，語文素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的要求，此外語文素養(yǎng)還有利于學(xué)習(xí)者建立樂觀向上的人生態(tài)度。文章闡述了在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的必要性，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，從而提出具體的解決方法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);語文素養(yǎng);措施

引言

伴隨新課程優(yōu)化的持續(xù)推進(jìn)，教師提升小學(xué)生語文素質(zhì)的重點(diǎn)是對(duì)于語文素養(yǎng)的重視。語文素養(yǎng)在于學(xué)生平時(shí)要多看美好的事物;多朗讀背誦課文;多摘抄書上看到的優(yōu)美詞藻或?qū)懙煤玫木渥?多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，比如演講或主持。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握這些方法后，會(huì)積累大量的課外知識(shí)，這不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)欲望，還有助于提升語文教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)語文素養(yǎng)會(huì)提高學(xué)習(xí)者的綜合能力。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)語文教育的目標(biāo)人群是少年兒童，這個(gè)年齡段的學(xué)生正是迷茫的時(shí)候，但他們對(duì)學(xué)習(xí)保持著求知若渴的態(tài)度，對(duì)語文的學(xué)習(xí)思維是無拘無束的，富有創(chuàng)造力。如果老師在這個(gè)階段注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)，不但滿足了學(xué)生的求知欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們無拘無束的思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

其次，培養(yǎng)語文素養(yǎng)會(huì)建立素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的積極意義。應(yīng)試教育的核心理念是希望學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，教育的目標(biāo)仿佛只是為了讓學(xué)習(xí)者在升學(xué)試卷中取得高分而已。然而，當(dāng)今社會(huì)正在快速多元化地發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念不利于學(xué)生全面發(fā)展，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力產(chǎn)生消極影響，所以它不再適用于社會(huì)所提倡的素質(zhì)教育。比如在教學(xué)唐詩時(shí)，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而將詩詞背得滾瓜爛熟，但是沒有真正地理解詩詞的含義。教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，應(yīng)試教育觀念在潛移默化地對(duì)語文教學(xué)施加作用。即使社會(huì)經(jīng)濟(jì)在多元化的全面發(fā)展，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已成為主要的教學(xué)理念，然而在少數(shù)經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，仍然受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師為了讓學(xué)生獲得高分，只會(huì)讓學(xué)生接受填鴨式的教育，從不去真正考慮學(xué)生的心里想法，教學(xué)時(shí)只注重對(duì)考試知識(shí)的講解，對(duì)關(guān)聯(lián)的知識(shí)不去提及，這樣的應(yīng)試教育模式不能幫助提升學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)。

第二，教學(xué)知識(shí)不夠?qū)拸V，非常局限。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是對(duì)客觀事物的理解，可是許多語文教師在講課時(shí)，總是滔滔不絕地講解書上的知識(shí)，鮮少提及書本外面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得的語文知識(shí)非常單一片面，不夠豐富。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不深刻。因?yàn)樘幵谏倌陜和A段的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)有局限性，還不能真正理解語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵地位，此外有部分學(xué)生家長只重視孩子是否獲得了高分，不關(guān)注孩子成績(jī)以外的能力，這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)到提升語文素養(yǎng)的必要性。

三、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高語文素養(yǎng)的解決辦法

1.轉(zhuǎn)變教師以往的教育理念

為什么在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)時(shí)的大部分現(xiàn)狀都是不重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)呢？這里面首當(dāng)其沖的原因正是教師，因?yàn)槟壳皩W(xué)校在培訓(xùn)教師時(shí)依然是用以前的培訓(xùn)模式，在這樣的環(huán)境下，語文教師的教學(xué)必然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能夠切實(shí)地提升學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)。如何改變這一局面呢？這需要教師轉(zhuǎn)變以往的教育理念，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的素質(zhì)教育觀點(diǎn)，從而讓所有學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)語文的過程中注重對(duì)自己語文素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演書中的人物，來表演一場(chǎng)情景劇，有助于讓學(xué)生真正理解什么樣的行為才是謙虛禮讓。

2.借助幻燈片等工具提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望

教師在講解課文時(shí)可以借助幻燈片等工具提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。比如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，教師可以在講解內(nèi)容之前，先用幻燈片展示圓明園沒有被大火燒掉前的美景片段，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)完后再用幻燈片展示一段圓明園被大火燒掉以后的景色。教師利用這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生置身在課文中的時(shí)代背景，努力去感受作者書寫下這篇課文時(shí)的心情，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地理解課文知識(shí)，主動(dòng)思考回答教師提出的問題。

3.提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，經(jīng)常舉行專題講座，對(duì)老師實(shí)行專業(yè)化的培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，讓教師真正理解并重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，徹底將語文教學(xué)從傳統(tǒng)教育的枷鎖里掙脫出來。比如教師在講授《長征》這課前，學(xué)?？梢越M織一場(chǎng)關(guān)于紅軍長征的課題講座，讓老師了解紅軍長征時(shí)的艱辛背景以及講授這篇課文時(shí)要注意的重點(diǎn)，便于老師在講堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

伴隨新課程優(yōu)化的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念，重視提升學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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