例談從情感維度解讀初中英語(yǔ)閱讀文本

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是提升學(xué)生閱讀技能的過(guò)程，更是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程。本文以人教版Go for it 教材七年級(jí)上冊(cè)部分閱讀短文為例，分析如何從情感維度解讀初中英語(yǔ)閱讀文本，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)與提高。

關(guān)鍵詞：情感維度 初中英語(yǔ) 閱讀文本

引言

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）指出，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為整體目標(biāo)。這一目標(biāo)的達(dá)成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，在閱讀課中，教師不僅要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和信息進(jìn)行表層理解，還要幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層理解，關(guān)注作者觀點(diǎn)、情感態(tài)度和寫作意圖。^[1]

然而，受應(yīng)試教育影響，教師往往將重心放在詞匯、語(yǔ)法等認(rèn)知知識(shí)的講解上，對(duì)學(xué)生的情感教育流于表面。下面筆者將結(jié)合人教版Go for it教材七上部分閱讀短文，分析如何從情感維度解讀初中英語(yǔ)閱讀文本。

一、聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)情感基礎(chǔ)

讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。讀前活動(dòng)可做如下設(shè)計(jì)：提供背景知識(shí)、熟悉課文論題、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容、奠定情感基礎(chǔ)等，以保證閱讀效果，培養(yǎng)閱讀能力。因此，教師可以通過(guò)合理的讀前活動(dòng)巧設(shè)情境，以情激情，為整節(jié)課的情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。^[2]例如在學(xué)習(xí)Unit 7 Section B的2b閱讀材料Mr. Cools Clothes Store時(shí)，教師可先讓學(xué)生欣賞一段與clothes相關(guān)的短視頻，并快速記憶其中出現(xiàn)的服飾，然后采用brainstorming的形式，讓學(xué)生說(shuō)出視頻中出現(xiàn)的服飾名稱。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)服飾促銷的場(chǎng)面，利用圖片展示各色服飾，并運(yùn)用How much...？句型向?qū)W生詢問(wèn)價(jià)格，引出目標(biāo)語(yǔ)。具備一定的語(yǔ)言輸入之后，再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練。如：How much is this green sweater？Its 15 dollars. 本堂課的讀前活動(dòng)通過(guò)brainstorming的方式，要求學(xué)生在短視頻的輔助下迅速回憶起與話題相關(guān)的詞匯知識(shí)，省時(shí)有效。

二、解讀學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建情感體驗(yàn)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)有關(guān)認(rèn)知層次的劃分，閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、元認(rèn)知等七個(gè)層次。初中階段，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種閱讀理解活動(dòng)，幫助學(xué)生分析內(nèi)容，解構(gòu)篇章。^[3]丁邱邱基于學(xué)生的初中英語(yǔ)閱讀文本解讀一文指出，閱讀理解的內(nèi)容包括基本事實(shí)信息的理解、主旨大意的理解及推理推論。^[4]例如在學(xué)習(xí)Unit 9 Section B的2b閱讀材料時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

1.快讀篇章，并填寫于梅的日程表。

2.在文中尋找關(guān)鍵詞描述于梅周五的情況。

3.細(xì)讀篇章，用橫線劃出于梅喜歡的學(xué)科，用圈圈出于梅不喜歡的學(xué)科，并找出相應(yīng)句子證明。

4.學(xué)生對(duì)于這些學(xué)科的想法與于梅一致嗎？請(qǐng)闡述自己的觀點(diǎn)。

就學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而言，活動(dòng)1是基本事實(shí)信息的理解，屬于知識(shí)再認(rèn)層次。在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)2，尋找主題詞，屬于主旨大意的理解?；顒?dòng)3則從基本事實(shí)的理解過(guò)渡到推理推論，從知識(shí)的再認(rèn)過(guò)渡到領(lǐng)會(huì)。活動(dòng)4包含的認(rèn)知活動(dòng)又向前推進(jìn)一步。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)要求由低到高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而在此過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)不容忽視。學(xué)生在填寫于梅的日程表之后，不難找出文中busy一詞是對(duì)她周五情況的描述。此時(shí)，教師可提問(wèn)：How is your Friday？ 學(xué)生會(huì)根據(jù)自身情況做出回答，得到情感的初體驗(yàn)。在細(xì)讀篇章的基礎(chǔ)上，學(xué)生能找到相應(yīng)句子證明于梅對(duì)不同學(xué)科的喜好程度。此后教師可提問(wèn)：Are Yu Meis ideas the same as yours？ 很明顯，他們與于梅的想法并不一致，就能引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。這一過(guò)程中，學(xué)生首先站在于梅的立場(chǎng)上體會(huì)她對(duì)不同學(xué)科的情感態(tài)度，之后又從自身出發(fā)表達(dá)實(shí)際感受，由彼及此，得到情感體驗(yàn)。

三、滲透情感教育，活躍課堂氛圍

在閱讀課堂中，教師不僅要善用有聲語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體味情感，還要借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充，向?qū)W生表情達(dá)意。例如在學(xué)習(xí)Unit 6 Section B的2b閱讀材料時(shí)，不難看出這是以對(duì)話形式呈現(xiàn)的雜志文章。教師可要求學(xué)生在分角色朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，將對(duì)話改編成短文。先向?qū)W生示范，讓學(xué)生扮演記者David，自己扮演排球明星Cindy Smith。在朗讀過(guò)程中，充分利用肢體語(yǔ)言教學(xué)。如I love fruit. I think its healthy. 這兩個(gè)句子在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)明快，教師配以點(diǎn)頭、微笑并豎起大拇指的肢體語(yǔ)言，將更易傳遞情感信息，幫助學(xué)生模仿和體驗(yàn)，明確水果是健康食品。由此學(xué)生能體會(huì)文中流露的情感，也可以更順利地完成以下改編：

Cindy likes healthy food. For breakfast，she likes ___________________. She thinks_________________. For lunch，_______________. And for dinner，she doesnt like__________________. She________________. After dinner，________________.

結(jié)語(yǔ)

閱讀是互動(dòng)的過(guò)程，作者將信息和情感寄托于文本，讀者借助文本發(fā)現(xiàn)信息、體會(huì)情感。在閱讀課堂中，教師不僅需妥善處理文本信息，增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生閱讀技能，而且應(yīng)立足于情感維度，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地達(dá)成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛炳芳.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)：從結(jié)構(gòu)閱讀文本到建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（9）：47-51.

[2]劉桃梅.英語(yǔ)閱讀前活動(dòng)的意義與設(shè)計(jì)[J].教育實(shí)踐與研究，2006（8b）：24-26.

[3]布魯姆.教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987.

[4]丁邱邱.基于學(xué)生的初中英語(yǔ)閱讀文本解讀[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（8）：121-122.

作者簡(jiǎn)介

王玫杰 （1992.01.02—），女，漢族，籍貫：浙江紹興，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué) 。