情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

趙臘梅

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科自身擁有邏輯性及應(yīng)用性較強的特點，在其教學(xué)過程中，有效提升高中生的邏輯思維能力是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。所以，采用有效的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)就尤為重要。情境教學(xué)是一種非常適宜高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，通過教學(xué)可以有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興致，提高學(xué)生課堂參與的積極性，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以說情境教學(xué)法非常適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 思維

數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)習的其他學(xué)科截然不同，這是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，學(xué)生的理解和分析能力對該學(xué)科的學(xué)習影響較大，與該學(xué)科的學(xué)習效果息息相關(guān)。所謂的情境教學(xué)方法可以將學(xué)生帶人數(shù)學(xué)家思維的環(huán)境中，以其思維的過程帶領(lǐng)學(xué)生進行鍛煉，為學(xué)生有效呈現(xiàn)相關(guān)問題的學(xué)習情境，給予學(xué)生親身體驗的過程，讓學(xué)生體驗身臨其境的感覺，真正去幫助學(xué)生扎扎實實地理解和運用高中數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習效率。^[1]

一、洞悉情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

高中數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)習的其他教學(xué)科目截然不同，此學(xué)科的學(xué)習對于學(xué)生邏輯思維能力要求較為嚴格，學(xué)生只有具備了較強的邏輯思維能力，他才能夠有效發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習水平，取得較好的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師引入情境教學(xué)法，是一項成功的舉措，對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)促進效果特別理想。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)法，可以將原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮臄?shù)學(xué)概念，易于學(xué)生的理解和掌握，并通過這種教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有情趣，帶有引力，引領(lǐng)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中，提升了教學(xué)質(zhì)量。^[2]

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

1.恰當?shù)靥岢鰯?shù)學(xué)問題，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興致

學(xué)生課堂上思維活動是數(shù)學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵，我們高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中去注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分體現(xiàn)高中生的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生能夠自覺地配合教師進行課堂教學(xué)，將學(xué)生的思維能力進行有效鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習情境氛圍，以實現(xiàn)學(xué)生自主探求數(shù)學(xué)知識的目標，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興致和求知欲望。當學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，遇到疑難問題時，教師與學(xué)生攜手共同探討進行解決。教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師要把師者的指導(dǎo)和啟發(fā)作用充分發(fā)揮出來，給學(xué)生攻克疑難、戰(zhàn)勝壓力的勇氣，倡導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題并進行有效解決。

2.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習情境，提高學(xué)生的邏輯思維能力

我們在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法的目標就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，懂得學(xué)習的方法。情境教學(xué)所注重的是實踐應(yīng)用，教學(xué)中通過實踐來加強學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練?？臻g幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，此部分內(nèi)容需要學(xué)生的實踐操作過程，以實踐操作來啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。折紙、測量、拼圖等動手操作模式，可以有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力，開發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。動手操作環(huán)節(jié)不只是低年級學(xué)生的最愛，高中生同樣喜歡，在實踐操作過程中，我們教師隨之添加與之匹配的情境教學(xué)模式，使得學(xué)生的好奇心及探索欲得到最有效的激發(fā)，把學(xué)生有效帶人到數(shù)學(xué)知識的思考探索中，同時，學(xué)生的邏輯思維能力也得到有效提高。

3.創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，有效提高學(xué)生的解題能力

情境教學(xué)方法是高中數(shù)學(xué)非常有效的學(xué)習方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進行教育，以此來引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，使得學(xué)生能夠積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中。數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的思維活動進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有效開展。因為，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習過程，實質(zhì)就是學(xué)生的思維的訓(xùn)練過程，其目的就是對學(xué)生的思維進行鍛煉和提升。我們通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)思維情境，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)思維過程中，讓學(xué)生的自主學(xué)習的能力得到充分展示，大大提高高中生的數(shù)學(xué)解題能力。思維訓(xùn)練首先要進行的就是設(shè)疑過程，我們數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的真實學(xué)習情況為根基，著手于數(shù)學(xué)教材知識，捕捉學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題和不足，結(jié)合教材去合理設(shè)置相應(yīng)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生積極投入到問題的思維之中。另外就是要進行討論的環(huán)節(jié)，我們數(shù)學(xué)教師要以情境創(chuàng)設(shè)的模式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識間的聯(lián)系紐帶，為最后的正確解決問題奠定基礎(chǔ)。^[3]

三、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.凸顯學(xué)生的主體地位

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師必須要依據(jù)學(xué)生的真實情況，創(chuàng)設(shè)符合所教學(xué)生實際生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識水平的教學(xué)情境，在情境創(chuàng)設(shè)中將學(xué)生的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，引領(lǐng)學(xué)生于數(shù)學(xué)學(xué)習中去自主探索和求解。切記一點，所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境堅決不能脫離了學(xué)生的生活實際，或者不符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，這種狀況特別容易造成事與愿違的效果。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要真實

解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，必須賦予學(xué)生真實的教學(xué)情境，學(xué)生所學(xué)習的課本知識要與學(xué)生生活緊密結(jié)合，給予學(xué)生生動形象的又切合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成直觀，使較難的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變?nèi)菀?，使原本枯燥無趣味的數(shù)學(xué)概念和理論教學(xué)充滿生機，從而增強高中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。

3.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合教材的教學(xué)目標

我們數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境必須符合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)要求，針對教學(xué)目標教學(xué)主題進行情境創(chuàng)設(shè)。切記不能創(chuàng)設(shè)與教材教學(xué)目標絕不相符的情境，以大大阻礙正常教學(xué)的步伐。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和學(xué)生的思維活動是密切相關(guān)的，特別是那些比較復(fù)雜的問題，對學(xué)生的思維能力要求比較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們數(shù)學(xué)教師去重視情境教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生的知識水平設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探索和學(xué)習，可以有效地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生潛在的探索、創(chuàng)新能力以及思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻

[1]王云壽.淺析問題情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]賀萬一.淺談情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（05）.

[3]王明國.情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習（高中版下旬），2018，（02）.