核心素養(yǎng)背景下高中歷史有效教學(xué)策略探究

金志斐

摘 要：“讀史明理”歷史作為我國(guó)高中教育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升及正確價(jià)值觀的構(gòu)建具有不可替代的巨大作用。在核心素養(yǎng)背景下，新課程教學(xué)要求高中歷史教師在幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧學(xué)生正確歷史觀的引導(dǎo)。因此，筆者將在下文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何有效進(jìn)行高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中歷史 歷史教學(xué) 教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展與文明的進(jìn)步，新課程教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中歷史教學(xué)提出了全新的要求，如何在核心素養(yǎng)的背景下教授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史學(xué)科知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)正確的歷史觀、價(jià)值觀，使其知識(shí)內(nèi)化成個(gè)人素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、我國(guó)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣缺乏

不可否認(rèn)的是，受過(guò)去長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式影響，我國(guó)現(xiàn)階段仍有許多的學(xué)生認(rèn)為歷史僅僅是副科，其學(xué)習(xí)對(duì)于高考并無(wú)深刻的影響。與此同時(shí)，受實(shí)用主義等多重新思潮的影響，許多的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)的作用缺乏實(shí)用性，僅僅用于提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，在實(shí)踐中不能帶來(lái)較大的利益。由于大部分的學(xué)生并未正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，無(wú)法用長(zhǎng)遠(yuǎn)、綜合的眼光看待歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)的效益，從而這也直接導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。^[1]

2.教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一

據(jù)筆者查閱相關(guān)的參考資料可知，我國(guó)現(xiàn)階段仍有較多的教師保持著傳統(tǒng)的教育觀念，未能全面接受新時(shí)代的教育新理念，這在一定程度上阻礙了我國(guó)高中歷史教育的進(jìn)步。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在高中歷史教學(xué)課堂中沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——板書教學(xué)，教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致課堂整體氛圍較為沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，從而無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。^[2]

二、如何在核心素養(yǎng)的背景下有效進(jìn)行高中歷史教學(xué)

由上文的論述可知，我國(guó)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)存在的主要問(wèn)題為學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)重要性的正確認(rèn)識(shí)及教師教學(xué)方式單一。因此，為了有效解決上述問(wèn)題，在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行積極高效的高中歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)完善以下內(nèi)容的教學(xué)工作。^[3]

1.教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上科學(xué)、合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

筆者認(rèn)為，科學(xué)、合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是在核心素養(yǎng)背景下積極、高效進(jìn)行高中歷史教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀現(xiàn)行的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代新課程教育對(duì)于高中歷史教學(xué)的要求，深刻理解歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生整體的歷史知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力及身心發(fā)展特征，綜合的考慮教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。其次，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出階段性與靈活性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。^[4]

2.教師應(yīng)當(dāng)巧用情景教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題的問(wèn)題情境

為了在核心素養(yǎng)背景下積極、有效地進(jìn)行高中歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極革新課堂，靈活運(yùn)用多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式。情景教學(xué)法是現(xiàn)代化課程教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極系具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，若教師在高中歷史教學(xué)中巧用情景教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題的問(wèn)題情景可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在課堂中以相應(yīng)主題的小故事趣味開篇，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，從中尋找答案。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，在課堂上為同學(xué)展示相應(yīng)主題的圖片，讓學(xué)生融入相應(yīng)的場(chǎng)景中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考與記憶。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行歷史典故演繹，在課后進(jìn)行角色扮演，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，增添歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

3.教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感體驗(yàn)

核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。一般情況下，情景體驗(yàn)是高中歷史教學(xué)的基本要素，重建歷史事件、考察相關(guān)的歷史遺跡是其基本的手段，其目的主要是通過(guò)回顧與歷史相關(guān)的事件、遺跡渲染一定的歷史氛圍，從而讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)歷史深意。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)采取以下措施達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感體驗(yàn)的目的：一是教師可以充分利用信息技術(shù)與學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，在課堂上為學(xué)生播放相應(yīng)主題的歷史短片、電影及圖片，積極為學(xué)生營(yíng)造濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍。二是教師可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶厣?，在假期組織學(xué)生一起游覽古跡、參觀歷史博物館。例如，筆者在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，利用多媒體在課堂上為學(xué)生播放了相應(yīng)的歷史短片及電影《1942》讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、在相對(duì)真實(shí)的情境中對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考與深入探究，感受歷史深厚的底蘊(yùn)與先輩的智慧，從而正確認(rèn)識(shí)歷史，將歷史知識(shí)內(nèi)化成構(gòu)建自身正確價(jià)值觀的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)依然存在著較多的問(wèn)題阻礙著我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，為了有效突破困境，消除高中歷史教學(xué)的障礙，鋪平我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的道路，在核心素養(yǎng)背景下積極、高效地進(jìn)行高中歷史教育教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的歷史知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，科學(xué)、合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)巧用情景教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題的問(wèn)題情景，堅(jiān)持思學(xué)結(jié)合的原則，從而讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中進(jìn)行情感體驗(yàn)，加深對(duì)歷史知識(shí)的思考與記憶。

參考文獻(xiàn)

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