找尋生活中的語文元素

曾春玲

摘 要：對(duì)于初中語文教學(xué)而言，生活化教學(xué)具有十分重要的作用，該種教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)積極性明顯提升，同時(shí)，對(duì)于語文教師而言，其應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，教授學(xué)生積累語文元素的途徑，從而學(xué)生的語文能力會(huì)獲得全面提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 生活化 教學(xué)方法

語文科目與實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用各種生活化的元素進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升。同時(shí)，對(duì)于初中語文教學(xué)來說，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)思想，改革教育方法，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面增強(qiáng)。最終，初中生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)生變化，具有正確的學(xué)習(xí)理念。

一、初中語文生活化教學(xué)的意義

生活化是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到良好教學(xué)方法的重要性，如在作文教學(xué)的過程中，現(xiàn)今學(xué)生不能寫出一篇優(yōu)秀作文，作文內(nèi)容枯燥乏味，且不具有生活性與創(chuàng)造性，教師需對(duì)此種現(xiàn)象具有較高的重視度。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在差異，缺乏細(xì)心觀察生活中事物的態(tài)度，因此，在寫作的時(shí)候，會(huì)缺乏生活素材。這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的增長產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而對(duì)語文寫作這種相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有十足的興趣，不會(huì)全身心地投入其中，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大量的語文知識(shí)進(jìn)行混淆，影響到語文學(xué)習(xí)效率。

此外，初中語文教師在教授學(xué)生各種知識(shí)的時(shí)候，他們可能僅運(yùn)用單純的理論方法進(jìn)行教學(xué)，并未注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，只是一味地傳授語文知識(shí)，在學(xué)生并未全部吸收了解的情況下，教師又繼續(xù)講授其他的知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生處于一種茫然的狀態(tài)中，這顯然不利于學(xué)生語文能力的提升^[1]。還有教師沒有教給學(xué)生正確的積累生活元素的方法也是一個(gè)很重要的原因，學(xué)生應(yīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，否則容易產(chǎn)生懶惰的心理。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用生活元素來解決自己不了解的知識(shí)，并對(duì)各種元素具有充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在不斷了解的過程中，對(duì)語文的理解能力會(huì)逐漸提升，掌握的知識(shí)量也會(huì)不斷增多，這樣比常規(guī)的教學(xué)具有更好的效果。

二、初中語文生活化的教學(xué)方法

1.融入社會(huì)元素

教師應(yīng)使學(xué)生注重社會(huì)中的素材累積，不同類型的社會(huì)事件都可以作為學(xué)生的生活素材，從而在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)中的各種素材具有全面的了解度。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)不同類型的社會(huì)事件進(jìn)行全面觀察的基礎(chǔ)上，便能對(duì)各個(gè)社會(huì)事件具有不同的看法，學(xué)生能夠不斷地走進(jìn)社會(huì)中，作文中具有較多的社會(huì)素材，呈現(xiàn)生活化的特征，作文中具有較多的真情實(shí)感。如在寫作尊老愛幼這篇作文的時(shí)候，便能使學(xué)生對(duì)社會(huì)中的此類事件進(jìn)行不斷的觀察，對(duì)尊老愛幼具有合理的認(rèn)識(shí)，作文水平獲得較大程度的提高，作文中具有生活化的特點(diǎn)。初中生都具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以運(yùn)用生活中的各種規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在教師講授各種語文知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友等圖畫的形式代替，每一個(gè)小朋友都代表著學(xué)生自己，學(xué)生的思想意識(shí)會(huì)發(fā)生改變，掌握各種適合自身的學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)效率大幅度上升，語文綜合素質(zhì)明顯提高。并能夠加深對(duì)這些知識(shí)的印象，這樣，也有利于學(xué)生記憶能力的提升，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)語文知識(shí)具有巨大的學(xué)習(xí)熱忱，并對(duì)這些知識(shí)的基本規(guī)律具有充分的了解，從而把知識(shí)記牢^[2]。

2.融入家庭元素

學(xué)生收集家庭生活中的素材，如教室里可以具有黑板報(bào)，黑板報(bào)的主題內(nèi)容為展示家庭生活中的素材，教師可以使學(xué)生張貼自己的照片，并可以張貼一些自己親手制作的手工藝品，此外，教室里還可以放上一些植物，使學(xué)生們對(duì)植物的落葉等情況進(jìn)行全面的觀察。進(jìn)而在逐步構(gòu)建生活化場景的基礎(chǔ)上，便能夠使學(xué)生具有良好的積累素材的能力，且教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生不斷表達(dá)對(duì)自身的看法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活中的素材具有高度的重視態(tài)度，將家庭生活與作文緊密結(jié)合在一起，使家庭作文中具有生活化的概念，同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)進(jìn)行全面了解的情況下，便應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的課后任務(wù)。如在寫作人物作文的時(shí)候，教師便可以使學(xué)生回家后幫助母親做家務(wù)，進(jìn)而學(xué)生便能理解母親的艱辛，作文中會(huì)具有真情實(shí)感。此外，學(xué)生與母親間的感情也會(huì)較為深厚，進(jìn)而便能達(dá)到良好的寫作效果，寫作質(zhì)量更為優(yōu)良，作文中會(huì)呈現(xiàn)真情實(shí)感的特點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)家庭生活中的各種素材具有合理的認(rèn)識(shí)程度，在教師積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，便能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活化作文的重要性，自身寫作綜合素質(zhì)得到最大程度的優(yōu)化。

3.融入大自然元素

教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然中素材的重要性，對(duì)大自然中的素材具有較高的重視態(tài)度，同時(shí)，初中生都存在強(qiáng)烈的好奇心，大自然中存在無限的教學(xué)素材，促使教學(xué)過程與生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)其中豐富的素材進(jìn)行全面積累。如夏天教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到花壇中，使其對(duì)各種花的品種都具有充分的了解，進(jìn)而學(xué)生的作文中便具有較多的素材。此外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與生活的貼近性，在進(jìn)行花類作文寫作時(shí)，應(yīng)使學(xué)生的觀賞感受獲得充分的展露，使其對(duì)各種花類具有充分的認(rèn)識(shí)態(tài)度，作文中才會(huì)具有真情實(shí)感，大自然是最好的生活化元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)自身觀賞感受進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)的情況下，便會(huì)逐步達(dá)到良好的寫作效果，學(xué)生的作文中會(huì)具有生活化的概念。

結(jié)語

總而言之，初中語文教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，便應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)具有全面的了解，生活化教學(xué)的成效會(huì)顯著，同時(shí)，教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)效果明顯提高，從而學(xué)生會(huì)形成發(fā)散性的思維，作文寫作水平不斷提升。此外同時(shí)，教師在不斷打造生活化的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，便能在教學(xué)過程中融入更多生活化的實(shí)例，語文教學(xué)效果獲得優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也在提升，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意義，呈現(xiàn)積極的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)良.找尋生活中的語文元素——初中語文生活化的教學(xué)方法[J].課外語文（下），2018，12（9）：110-111.

[2]陳淑麗.新課標(biāo)下初中英語教學(xué)精品課堂的構(gòu)建[C].教育理論研究（第八輯），2018.