小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的重要性及方法

李傳芝

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文能力與閱讀能力之間有著直接的關(guān)系，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常關(guān)鍵，然而，這并非一件一蹴而就的事情，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣需要漫長(zhǎng)的積累，扎實(shí)走好每一步，才能從根本上提高學(xué)生的讀書(shū)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 讀書(shū)興趣 重要性和方法

一直以來(lái)，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，閱讀不但是獲取知識(shí)的途徑，更是打開(kāi)學(xué)生視野的必要手段，所謂書(shū)中自有黃金屋正是如此。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，給予學(xué)生更多的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。^[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的重要性

盡管小學(xué)生時(shí)常進(jìn)行閱讀，但是他們對(duì)于閱讀的方法知之甚少，為了使學(xué)生能夠提高讀書(shū)質(zhì)量，教師要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從客觀的角度來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲得有價(jià)值的知識(shí)，感受到閱讀的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)生的年齡尚小，觀念不成熟，所以可塑性是非常強(qiáng)的，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。成長(zhǎng)道路上正確的指引，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有至關(guān)重要的意義，讀書(shū)有利于學(xué)生豐富自己的精神世界，在書(shū)中得到更多的深刻感悟，同時(shí)，能夠提煉書(shū)中的表達(dá)技巧，將其應(yīng)用于寫作中。^[2]

二、培養(yǎng)讀書(shū)興趣的方法

1.設(shè)置問(wèn)題懸念

好奇心強(qiáng)是每一個(gè)孩子的天性，小學(xué)生對(duì)于任何未知的事物都抱著好奇的欲望，他們想探索其究竟，研究其奧秘，出于這樣的心理，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣時(shí)，采用設(shè)置問(wèn)題懸念的方式。

例如，《丑小鴨》的閱讀。這是安徒生極具代表性的童話故事，是每一個(gè)小學(xué)生讀書(shū)歷程中的一篇重要文章，無(wú)論是從情節(jié)上還是從寓意上，都符合小學(xué)生的閱讀要求。為了使學(xué)生能夠更好地體會(huì)文本內(nèi)容，教師可以在課堂上設(shè)置問(wèn)題懸念，讓學(xué)生想一想丑小鴨是如何變成白天鵝的？帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)格外注意這方面的內(nèi)容，并仔仔細(xì)細(xì)地梳理丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程，明白丑小鴨本身就是白天鵝，只是最初出生時(shí)的外表使所有人都產(chǎn)生了誤解而已。在找到問(wèn)題的答案后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題，這篇童話故事告訴我們?cè)鯓拥牡览砟兀繉W(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀發(fā)現(xiàn)，丑小鴨的故事是讓我們明白自身?xiàng)l件存在缺陷也沒(méi)關(guān)系，只要自信的面對(duì)生活，不怕失敗，有堅(jiān)持不懈的精神，經(jīng)歷過(guò)重重磨煉一定會(huì)找到屬于自己的曙光。這樣提問(wèn)的方式使學(xué)生樂(lè)于在書(shū)中尋找答案，體會(huì)找到答案的樂(lè)趣。

2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

良好的讀書(shū)氛圍有利于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。很大一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使他們的學(xué)習(xí)熱情受到感染，當(dāng)周圍的同學(xué)都在讀書(shū)時(shí)，他們自然也會(huì)投入到閱讀中。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)辦讀書(shū)活動(dòng)的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，可以向?qū)W生推薦一些好的書(shū)籍報(bào)刊，與學(xué)生一起閱讀，這樣當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，還可以和教師之間進(jìn)行溝通交流。環(huán)境的感召力是非常強(qiáng)大的，在濃厚的讀書(shū)氛圍下，越來(lái)越多的孩子都喜歡上了讀書(shū)。除了學(xué)校以外，家庭也要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，家長(zhǎng)要抽出時(shí)間與孩子一起閱讀，既增加了知識(shí)，又增進(jìn)彼此的感情，潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.走進(jìn)圖書(shū)館

閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀并不是一個(gè)階段性的行為，而應(yīng)該是一個(gè)終身的習(xí)慣。若想從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣與習(xí)慣，便不能將閱讀的范圍局限于教材與課堂。教材內(nèi)有限的文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足小學(xué)生的閱讀需求的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供更加自由的閱讀選擇，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間走入學(xué)校圖書(shū)館，利用其中種類眾多的藏書(shū)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)生讀書(shū)提供更多的選擇。

當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)走入圖書(shū)館，展開(kāi)自主閱讀時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)具有積極作用，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及鑒賞能力。隨著小學(xué)生書(shū)讀的越來(lái)越多，量變將產(chǎn)生質(zhì)變，使小學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)感。而讓小學(xué)生走入圖書(shū)館開(kāi)始讀書(shū)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師應(yīng)組織多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供分享與交流的平臺(tái)，使學(xué)生越來(lái)越愿意參與到讀書(shū)當(dāng)中，以濃厚的讀書(shū)氛圍感染學(xué)生，使學(xué)生能夠自主走入圖書(shū)館。如此，能夠最大程度提高學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，使圖書(shū)館成為學(xué)生讀書(shū)的帶動(dòng)者，為學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。^[3]

4.建立讀書(shū)角

學(xué)生階段是每個(gè)人充足自身、培養(yǎng)核心素質(zhì)、提高綜合能力的重要階段，而小學(xué)階段更是一個(gè)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。為了使學(xué)生擁有充足的讀書(shū)時(shí)間，教師可以在班級(jí)建立讀書(shū)角，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的課余時(shí)間從讀書(shū)角選擇適合的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在課間或放學(xué)后，三五好友進(jìn)行集體閱讀，在讀書(shū)時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探討，從而豐富小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

如此，不僅能夠使朋友間的友誼更加深厚，同時(shí)通過(guò)融洽的讀書(shū)氛圍，愉悅的讀書(shū)體驗(yàn)交流，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，使小學(xué)生報(bào)以成倍的熱情投入到讀書(shū)中。而讀書(shū)角的書(shū)籍可以根據(jù)學(xué)生的興趣向圖書(shū)館借調(diào)，也可以讓學(xué)生將自己讀過(guò)的圖書(shū)放入讀書(shū)角，從而將自己喜歡的書(shū)籍分享給自己的小伙伴。另外，教師也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展，選擇合適的書(shū)籍放入讀書(shū)角，對(duì)小學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一個(gè)部分，通過(guò)讀書(shū)能夠使學(xué)生在閱讀中挖掘文本的價(jià)值與內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)的閱讀能夠全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生理解課文內(nèi)容具有促進(jìn)運(yùn)用。因此，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的讀書(shū)活動(dòng)，利用圖書(shū)館及讀書(shū)角等平臺(tái)，提高小學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，使小學(xué)生更加積極地讀書(shū)活動(dòng)，提高小學(xué)生讀書(shū)積極性及讀書(shū)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王敬平.如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：227-228.

[2]宿彩虹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的重要性及方法[J].學(xué)周刊，2018（23）：132-133.

[3]溫儒敏.培養(yǎng)讀書(shū)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”——從“呂叔湘之問(wèn)”說(shuō)起[J].課程.教材.教法，2016，36（06）：3-11.