營造開放和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

郭鳳華

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈早在3000多年前就曾特別強(qiáng)調(diào)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把?！?/p>

向?qū)W生傳授知識，我認(rèn)為只是教育教學(xué)的過程，而不是目的;目的應(yīng)當(dāng)是發(fā)展能力，尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。特別是我們面對的是一個(gè)特別需要?jiǎng)?chuàng)造的世界;一個(gè)知識激增的世界;一個(gè)人的大腦也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法包容“是指數(shù)增長”的知識量的世界?；A(chǔ)教育的立足點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓學(xué)生學(xué)到什么，而是學(xué)會(huì)探索什么。在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生的能力不應(yīng)停留在潛意識中，而應(yīng)是教育教學(xué)過程自始至終的自覺行動(dòng)。

一、創(chuàng)造寬松的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我把它簡稱為情境創(chuàng)設(shè)法。這就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的形態(tài)再現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境、如入其情，學(xué)生的感情與教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，這種積極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。情境創(chuàng)設(shè)具體方法歸納了以下五種：

1.直觀畫面再現(xiàn)情境：這種方法就是借助相關(guān)的教具、學(xué)具、現(xiàn)代技術(shù)教育媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，啟發(fā)思維，讓學(xué)生在身臨其境中感知、感悟、感動(dòng)，在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新。我校現(xiàn)在每個(gè)班級都安上了多媒體，各學(xué)科教師運(yùn)用“班班通”給學(xué)生上課，課堂上老師都充分運(yùn)用了現(xiàn)代技術(shù)教育媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，收到了良好的教學(xué)效果。

2.生動(dòng)語言描述情境：指教師在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵因素的基礎(chǔ)上，通過自己生動(dòng)、形象的語言描述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如：我在講《分一分（一）》時(shí)，運(yùn)用看課件聽故事的形式，講淘氣和笑笑分蘋果，從而切入知識點(diǎn)，為以下的知識傳授做了很好的鋪墊。因?yàn)檎Z言是課堂教學(xué)過程中師生學(xué)習(xí)、交流的重要媒介，教師具有藝術(shù)魅力的語言語調(diào)如同一首和諧的樂曲，會(huì)使學(xué)生精神振奮，感到愉悅，猶如一雙彈撥自如的巧手會(huì)撥動(dòng)學(xué)生思維、想象的琴弦，引導(dǎo)他們?nèi)?shí)踐創(chuàng)新。

3.優(yōu)美旋律表現(xiàn)情境：在教學(xué)中選用與教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的情感相吻合的旋律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;例如：我在講數(shù)學(xué)好玩《我們?nèi)ビ螆@》時(shí)，伴有如行云流水般的音樂，讓學(xué)生通過音樂的熏陶、感染培養(yǎng)相應(yīng)的情感。

4.質(zhì)疑問難創(chuàng)情境，例如：我在講《有多重》《1噸有多重》等等，都是在課堂教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過教師提問，在教師啟發(fā)下，引導(dǎo)下，學(xué)生質(zhì)疑或師生共同質(zhì)疑等方式創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓其在這樣的情境氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于嘗試。

5.參與表演演出情境，這種方式是指在教學(xué)過程中，針對具體的學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用表演設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，通過動(dòng)態(tài)的手勢、姿態(tài)、造型等動(dòng)作形象和靜態(tài)的喜怒哀樂的語言，表情形象相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過自己的表演演出課文內(nèi)容所描述的情境，并賦予兒童的認(rèn)識，兒童的想象，讓學(xué)生身臨其境，例如：我在講《豐收了》一課時(shí)，我分別讓學(xué)生扮演扮演兩只小兔子到前面按照書上的內(nèi)容進(jìn)行表演，用小棒代替胡蘿卜，使學(xué)生身臨其境。從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，在表演中撞擊出創(chuàng)造思維的火花。

二、用目標(biāo)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

這種方法我把它簡稱目標(biāo)教學(xué)法。在課堂教學(xué)開始即通過學(xué)生質(zhì)疑提問，教師指導(dǎo)，歸納總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生做到“心中有數(shù)”，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師再將目標(biāo)分解，遵循目標(biāo)施教原則，按分層分步、分對象實(shí)施達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)自信心得以充分調(diào)動(dòng)，從而產(chǎn)生對新知識的了解需要和解決認(rèn)知矛盾的欲望。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：我在講《有多重》一課時(shí)，先是師生共同學(xué)習(xí)“克與千克的認(rèn)識”這一部分。讓學(xué)生充分感受1克就是一枚2分硬幣或三枚曲別針那么重，1千克就是4個(gè)蘋果或16個(gè)雞蛋那么重，讓學(xué)生通過稱一稱，掂一掂，感受1克和1千克的質(zhì)量，緊接著讓學(xué)生用總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，小組合作，做練習(xí)題，這樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，情感得以最大限度地激活，從而讓學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、樹立遠(yuǎn)大的理想有利于激發(fā)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的積極性，簡稱理想教育法

遠(yuǎn)大的理想是意識行動(dòng)的力量源泉，只有揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，才能讓意識的小舟破浪前進(jìn)，學(xué)生自主性才能得以體現(xiàn)。例如：我在講《有趣的推理》一課時(shí)，開頭引入課題時(shí)，讓學(xué)生你們長大后想當(dāng)警察嗎？也想為保衛(wèi)我們祖國和人民的人身和財(cái)產(chǎn)安全做出你的貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生都說：“想”我又說：“好，讓我們一起學(xué)習(xí)《有趣的推理》這一課，去攀登科學(xué)智慧的高峰?！边@樣使學(xué)生產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而不懈努力的頑強(qiáng)意志，實(shí)現(xiàn)自主探索、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、“我是小主人”形象設(shè)計(jì)法

教師給以一定的目標(biāo)導(dǎo)向，例如：我在講《小小設(shè)計(jì)師》時(shí)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定、方案實(shí)施的各個(gè)領(lǐng)域環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三種“小主人”形象，（1）小策劃師;（2）小設(shè)計(jì)師;（3）小制作師。這樣使學(xué)生明確了小主人的地位，增強(qiáng)其主體意識，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的能力，使動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格有機(jī)參與，且達(dá)到最大限度的激活狀態(tài)，最終達(dá)到智力因素相互碰撞的效果。

五、另辟新路，再創(chuàng)想象法

我在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，針對問題結(jié)論探究，以個(gè)體自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維、大膽想象，力求結(jié)論得出的多渠道、多方法、注重創(chuàng)新性。例如：我在講《隊(duì)列表演（一）》一課時(shí)，例題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，我讓自主探究，學(xué)生的回答有很多種，只要合理的答案，我都給予了肯定。

六、實(shí)踐探究法

通過質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一定的“問題情境”，學(xué)生在這樣的情境中，在教師的引導(dǎo)下，通過個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)、小組實(shí)踐活動(dòng)，對問題進(jìn)行探究，自主解決問題，提高實(shí)踐能力。例如：我在講《分一分》一課時(shí)，讓學(xué)生自己拿學(xué)具去實(shí)踐探究，這樣做不但使學(xué)生對知識掌握得深刻，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高解決問題以及實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

縱觀以上方法，其核心要體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生從自悟中求自得，要鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。