喚醒學(xué)生潛能科學(xué)培養(yǎng)特長(zhǎng)

劉學(xué)紅

摘 要：潛能是一個(gè)人與生俱來的特質(zhì)，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的先決條件。小學(xué)教學(xué)管理，是對(duì)學(xué)生思想啟蒙，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要的階段。在當(dāng)下的小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，重視度正在逐漸提高。潛能喚醒教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)生和家庭，以及學(xué)校來講，意義重大。本文通過潛能喚醒教育在小學(xué)教學(xué)中的意義，進(jìn)而展開實(shí)施構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：潛能 科學(xué)培養(yǎng) 特長(zhǎng) 小學(xué)管理

引言

小學(xué)生作為家庭和祖國(guó)的希望，做好小學(xué)潛能教學(xué)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意義。在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)管理中，通過喚醒教育，建立與教育相契合的模式，推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。注重學(xué)生潛能的喚醒，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，以及思想道德建設(shè)的有力保障。

一、喚醒潛能教育在小學(xué)教學(xué)管理中的意義

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻的社會(huì)來說，注重學(xué)生的個(gè)性，特長(zhǎng)發(fā)展，是提升學(xué)生形象，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段^[1]。在此形勢(shì)下，通過喚醒潛能教育，對(duì)小學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，來豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。喚醒潛能教育，在教學(xué)管理實(shí)施中，積極地參與到小學(xué)生的特長(zhǎng)建立，興趣培養(yǎng)中來，不斷提升學(xué)生的思維和思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)。通過喚醒學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生的德智體方面都有所突破，并能滿足自己和家長(zhǎng)的心理需求，更有助于學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供后生力量。

二、喚醒潛能教育在培養(yǎng)小學(xué)生特長(zhǎng)中的實(shí)施建議

1.開展?jié)撃軉拘呀逃麑?dǎo)，喚醒家長(zhǎng)和學(xué)生的潛能意識(shí)

潛能開發(fā)，是一個(gè)老生常談的話題。在我國(guó)擁有很多的潛能開發(fā)機(jī)構(gòu)，但多數(shù)機(jī)構(gòu)都是為了利益，而在潛能喚醒上，沒有任何作為。導(dǎo)致潛能開發(fā)教育，在人們的思想中，存在著很大的誤會(huì)。因此，在學(xué)習(xí)教學(xué)管理中，學(xué)校要為家長(zhǎng)和學(xué)生樹立正確的潛能喚醒價(jià)值觀，讓他們認(rèn)識(shí)到潛能喚醒教育的必要性^[2]。所以，在小學(xué)教學(xué)管理中，學(xué)校通過在家長(zhǎng)和學(xué)生之間進(jìn)行潛能喚醒教育宣傳，讓家長(zhǎng)和學(xué)生切身感受到，潛能喚醒對(duì)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要性，從而增加對(duì)潛能喚醒教育的信任。

2.以學(xué)生心理健康為發(fā)展基礎(chǔ)，推動(dòng)潛能喚醒教學(xué)

小學(xué)生的思想處于萌芽階段，對(duì)于自己特長(zhǎng)和個(gè)性的概念模糊，對(duì)特長(zhǎng)培養(yǎng)的重要性認(rèn)知較少。在日常生活中，由于生活環(huán)境的因素，對(duì)學(xué)生造成自卑的心理，忽視自己的特長(zhǎng)培養(yǎng)?；蛘邔?duì)學(xué)生造成過于放縱，產(chǎn)生自負(fù)的心理，個(gè)性過于張揚(yáng)。面對(duì)小學(xué)生不同的心理狀況，學(xué)校需要對(duì)癥下藥，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，輔助學(xué)生建立正確的特長(zhǎng)培養(yǎng)意識(shí)，為潛能喚醒教學(xué)提供基礎(chǔ)。例如：學(xué)校教學(xué)管理中，以班級(jí)為單位，為學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，為學(xué)生建立心理健康檔案。隨后以班干部為負(fù)責(zé)人，對(duì)于問題學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行溝通，實(shí)施喚醒潛能工作。面對(duì)自卑的學(xué)生，心及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)掘?qū)W生生活中的壓力，幫助分析、開導(dǎo)，提升學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的自信。面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，心理輔導(dǎo)組對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，將這一性格對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響進(jìn)行客觀的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，正視自己的缺點(diǎn)，為自己的特長(zhǎng)堅(jiān)持。通過心理健康教育，在學(xué)生心理樹立健全的潛能喚醒意識(shí)，從而促進(jìn)潛能喚醒教育對(duì)特長(zhǎng)培養(yǎng)的發(fā)展。

3.學(xué)校舉辦特長(zhǎng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的特長(zhǎng)發(fā)展，是現(xiàn)代教育中相輔相成的兩股力量。為了讓學(xué)生的特長(zhǎng)展示得更加直觀，從而引起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)校需要開展一些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和展示自我特長(zhǎng)的活動(dòng)，來引導(dǎo)更多的學(xué)生喚醒自己的潛能，正視自己的特長(zhǎng)。例如：在學(xué)校通過舉辦辯論會(huì)，來激發(fā)學(xué)生的口才潛能。在學(xué)校舉辦演講比賽，來激發(fā)學(xué)生表達(dá)潛能。舉辦書畫展，激發(fā)學(xué)生的書畫潛能。舉辦朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的記憶和表達(dá)潛能。舉辦體育賽事，來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。另外學(xué)生可以成立一些特長(zhǎng)組織，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，從而引導(dǎo)學(xué)生正視自己的特長(zhǎng)，喚醒自己的潛能。如成立圍棋，象棋，繪畫組織，讓具有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生加入進(jìn)來。成立籃球，足球，羽毛球等體育組織，讓體育特長(zhǎng)的學(xué)生加入進(jìn)來。通過在學(xué)校管理中，開展校園活動(dòng)，成立特長(zhǎng)組織，來提高學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，喚醒學(xué)生的潛能。

4.家庭和學(xué)校共同聯(lián)手，共同參與潛能喚醒教育建設(shè)

家庭作為學(xué)校教育的支持者，因此，在學(xué)校實(shí)施喚醒潛能教育過程中，家庭也要積極參與進(jìn)來，推動(dòng)學(xué)生的潛能開發(fā)。例如：在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)要和孩子進(jìn)行多溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況，對(duì)于潛能喚醒的教育中，發(fā)現(xiàn)的反常的情況，及時(shí)要與學(xué)校進(jìn)行溝通。其次，家長(zhǎng)需要做好跟學(xué)校之間的聯(lián)系，通過建立特長(zhǎng)培養(yǎng)交流群，學(xué)校每天通過交流群，對(duì)每個(gè)孩子潛能開發(fā)進(jìn)度進(jìn)行匯總，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的情況。家長(zhǎng)通過對(duì)孩子特長(zhǎng)培養(yǎng)情況的了解，需要對(duì)培養(yǎng)狀況，進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤。最后，家長(zhǎng)在孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)中，要實(shí)施相應(yīng)的策略，來激發(fā)孩子的潛能。如家長(zhǎng)可以借助互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)孩子的特長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行視頻教學(xué)，也可以為學(xué)生報(bào)一些特長(zhǎng)班，來對(duì)孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)進(jìn)行干預(yù)。家庭學(xué)校聯(lián)手，不斷創(chuàng)新思維，為喚醒孩子潛能，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)提供有利的條件。

結(jié)語

作為新時(shí)代的小學(xué)生，生活水平不斷提高，想要喚醒學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，已經(jīng)變得更加容易。因此，在學(xué)校管理中，需要對(duì)喚醒潛能教育把好關(guān)，確保學(xué)生的心理健康，從而推動(dòng)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉榮錦.喚醒學(xué)生潛能科學(xué)培養(yǎng)特長(zhǎng)——小學(xué)教學(xué)管理策略探微[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2017（12）：92-92.

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