課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

王剛妹

摘 要：筆者以課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用為例，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題分析，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的地位，以及課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中的作用等三個(gè)方面展開(kāi)研究和探討，進(jìn)而 針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和建議，以期能夠?qū)@些問(wèn)題的解決以及提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率起到一定的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文作文教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題分析

1.小學(xué)生缺乏閱讀能力和閱讀興趣

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師，我們都清楚，小學(xué)階段的很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文習(xí)作有一種逃避地想心理。他們中間的很多學(xué)生，都缺乏一定的閱讀水平，同時(shí)也對(duì)課文也遇到?jīng)]有什么興趣。因此這也就導(dǎo)致了他們的語(yǔ)言閱讀能力，理解能力，以及感知能力都處于一個(gè)比較弱勢(shì)的情況下，因而在一定的程度上也影響了學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度也存在著一種抵觸和排斥的心理。^[1]

2.老師的教學(xué)方法陳舊，作文教學(xué)課堂枯燥沉悶

即使在新課程改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育不斷深入人心的今天。我們?nèi)匀粺o(wú)法否認(rèn)，傳統(tǒng)教育近百年來(lái)在國(guó)內(nèi)的根深蒂固，并且我們現(xiàn)在的大部分老師也是在這種教育的環(huán)境下長(zhǎng)大的，因此，如果我們現(xiàn)在很多老師的教學(xué)方法和觀念也受著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。所以這也就導(dǎo)致了現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，他們的教學(xué)方法比較陳舊，注重對(duì)于學(xué)生關(guān)于理論知識(shí)的掌握和了解，而往往忽略了對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維以及語(yǔ)文寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。造成了我們現(xiàn)在的作文教學(xué)課堂比較枯燥沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和熱情，從而使得學(xué)生的寫作能力沒(méi)能得到提高和發(fā)展，也不利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的地位

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是他們接觸語(yǔ)言，傳統(tǒng)文化的第一站，是培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的主要渠道，而閱讀和作文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的兩座大山，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此，在這個(gè)階段，讓學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)是非常必要的。并且我們書本上所羅列的篇章只是對(duì)學(xué)生的基本要求，如果想要拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，那么就需要以增加學(xué)生的課外閱讀來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，感知能力，甚至包括他們的寫作能力。^[2]

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中的作用

1.課外閱讀可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍年齡分布在6—12歲，這個(gè)年齡段的孩子天性活潑好玩，對(duì)于一切新鮮有趣的事物都容易產(chǎn)生極高的熱情。所以我們作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如果想要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就首先需要培養(yǎng)他們的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。那么如何才能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的熱情呢？我們可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，來(lái)讓他們對(duì)于語(yǔ)文寫作有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓他們?nèi)ミM(jìn)行課文閱讀;來(lái)豐富和提高他們的知識(shí)面，進(jìn)而提高他們的理解能力和感知能力，從而提高他們對(duì)于閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上上再繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作的熱情，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

2.課外閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材

正如前文所言，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智和思想發(fā)育不成熟，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷。因此現(xiàn)在的很多學(xué)生覺(jué)得寫作很難，其實(shí)并非完全是因?yàn)樗麄儗?duì)于習(xí)作的抗拒心理，還有一部分原因是因?yàn)樗麄兠媾R著一個(gè)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的窘境。因此為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課外閱讀來(lái)積累更多的寫作素材。比如，老師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，對(duì)自己喜歡的詞句，段落進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。與此同時(shí)，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常對(duì)于這些素材進(jìn)行整理與分析，最終讓這些摘錄的詞句段落轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

3.課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展

隨著我們經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于具有綜合實(shí)力的復(fù)合型人才的要求也越來(lái)越高，因此這也在提醒著我們老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅要重視對(duì)他們理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重他們綜合素質(zhì)的提高。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，我們就可以通過(guò)借助讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，來(lái)讓他們從各個(gè)類型的書籍中去認(rèn)識(shí)事物的各個(gè)方面，鍛煉他的思維能力和創(chuàng)新能力，幫助他們樹(shù)立正確的是非觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。^[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是他們接觸語(yǔ)言，傳統(tǒng)文化的第一站，是培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的主要渠道，我們應(yīng)該注重對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高他們的寫作能力。所以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀不僅能夠有效地提高他們的作文寫作能力，同時(shí)也能幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在自主閱讀中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭瓊.淺議課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]宋曉麗.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：111.

[3]王安源.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提升分析[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：58+74.