分析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

鄧蕓

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)工作者也給予了小學(xué)語文教學(xué)改革工作足夠的重視。而更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，就需要不斷地完善小學(xué)語文教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。實(shí)踐表明，小學(xué)語文教學(xué)中師生之間進(jìn)行有效的互動，將十分有利于教學(xué)活動的展開，并提升教學(xué)成果。為此，以下內(nèi)容對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動進(jìn)行了分析。望能夠給相關(guān)工作者帶來一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 師生有效互動

在新課改的大背景下，小學(xué)語文中師生之間的有效互動引起了越來越多教學(xué)工作者的重視。良好的師生關(guān)系，不僅可以更好地突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，也更有利于教學(xué)活動的順利展開，與教學(xué)成果的提升。以下內(nèi)容對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動的重要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對互動中存在的問題與解決措施進(jìn)行了闡述。^[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動的重要性

在新課改大背景下，過往傳統(tǒng)填鴨式的小學(xué)語文教學(xué)方式已無法更好地適應(yīng)時代的發(fā)展需求，也無法更好地滿足學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間通過展開有效互動，不僅突出了小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新性，也更好地滿足了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。其次，師生通過有效互動，活躍了課堂氛圍，使得學(xué)生以更加積極的姿態(tài)加入到教學(xué)活動中，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量。最后，師生之間有效互動，使得師生之間建立了良好的教學(xué)關(guān)系，并讓學(xué)生與教師以平等的姿態(tài)參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而更充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。^[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動存在的問題

1.學(xué)生在教學(xué)過程中存在恐怖心理

小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的順利進(jìn)行需要教師與學(xué)生兩大主體的共同配合，缺少任何一方的積極參與，都會造成最終的互動效果不佳。同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生在心理素質(zhì)與各項(xiàng)能力上都較為薄弱，且還未形成完善的自我學(xué)習(xí)的思想。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對教師保持著高度的敬畏心理。當(dāng)教師結(jié)合課堂內(nèi)容與學(xué)生展開主動互動時，學(xué)生們往往存在恐懼心理，比如，有些許學(xué)生擔(dān)心出錯不敢主動與教師互動，進(jìn)而慢慢地養(yǎng)成被動接受課堂教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。因此，如何充分地調(diào)動學(xué)生的互動積極性，營造良好的互動氛圍，減少學(xué)生的恐怖心理，對于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的順利進(jìn)行，就顯得尤為重要。

2.教師互動意識有待進(jìn)一步提升

受過往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，新課改背景下，教師接受全新的教學(xué)理念還需要一定的時間，尤其對于一些小學(xué)語文教學(xué)時間較長的教師來說，接受起全新的教學(xué)理念花費(fèi)的時間要更長一些。同時，由于教師缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)理念與互動意識，使得最終的小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動成效不明顯。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，互動方式較為單一

小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動，不僅可以建立良好的師生關(guān)系，也可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。然而，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動方式與教學(xué)模式較為單一，且缺乏創(chuàng)新性，使得最終的互動效果欠佳。當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，仍然有些許老師延續(xù)著過往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“以教師教授為主，學(xué)生被動接受為輔”的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式更多地突出教師的教學(xué)主體地位，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較為被動，進(jìn)而無法有效地進(jìn)行師生互動。同時，此種陳舊的講課模式，使得學(xué)生教學(xué)活動中缺乏了學(xué)習(xí)積極性，過多的依賴于教師的講授，進(jìn)而不利于有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維與思考能力，并造成最終的教學(xué)成果欠佳。從互動方式來看，當(dāng)下的互動方式多是以提問的方式來進(jìn)行，即教師結(jié)合課堂內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，然后由學(xué)生來作答。此種互動方式，傳統(tǒng)且缺乏創(chuàng)新性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性逐步被扼殺，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)成果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動問題的解決措施

1.活躍課堂氛圍，消除學(xué)生的恐懼心理，調(diào)動學(xué)生的互動積極性

小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動離不開教師與學(xué)生的共同參與。首先，教師要積極地為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動氛圍，幫助學(xué)生以更加積極的姿態(tài)加入到課堂互動中。其次，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，告訴學(xué)生，在互動過程中，即使出現(xiàn)了些許錯誤也是沒有關(guān)系的，進(jìn)而將學(xué)生的恐懼心理消除，并充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做課堂的引導(dǎo)者，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁姿態(tài)激發(fā)出來，進(jìn)而以自主學(xué)習(xí)的態(tài)度去熟知并理解課堂內(nèi)容。

2.大力提升教師的互動意識

首先，新課改背景下，要讓小學(xué)語文教師充分地認(rèn)識到互動教學(xué)的重要性。其次，通過定期不定期的培訓(xùn)，來增加教師互動教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識，使得教師能夠以積極的姿態(tài)加入到小學(xué)語文互動教學(xué)實(shí)踐中。最后，教師要充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，充分運(yùn)用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)便利，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到更多的互動教學(xué)方式方法。

3.突出教學(xué)方式的多樣性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性

在選擇教學(xué)方式時，小學(xué)語文教師需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來增加教學(xué)方式選擇工作的科學(xué)合理性。比如，在教授《狼牙山五壯士》課程時，由于此篇課文具有較強(qiáng)的故事性，老師可以組織學(xué)生以自主表現(xiàn)的方式來學(xué)習(xí)此篇課文，通過讓學(xué)生扮演不同的故事角色，來全面地理解文章內(nèi)容以及故事中人物特點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，鍛煉學(xué)生的思考能力。在教學(xué)模式上，教師一定要改變過往填鴨式的教學(xué)模式，并突出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性。

結(jié)語

總之，在新課改背景下，互動教學(xué)理念被越來越多的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。而小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動，不僅充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大幅度地提升了小學(xué)語文教學(xué)成果。以上內(nèi)容對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動的重要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動存在的問題與解決措施進(jìn)行了闡述。望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的啟示作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪江，韓占文.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動探究[J].教育培訓(xùn)，2015（8）：178.

[2]朱建梅.淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].教育現(xiàn)代化，2018（37）：375-376.