提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探究

張麗彬

【摘要】? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效、高質(zhì)。因此教師應(yīng)該通過以下幾種方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 教學(xué)質(zhì)量? ? 提高策略

一、加強(qiáng)生活化教學(xué)

加強(qiáng)教學(xué)生活化，一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的普遍應(yīng)用，另一方面也是為了提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中多積累與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活案例，然后鼓勵(lì)他們 與其他同學(xué)共享，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《分類》這一單元，分類是生活中非常常見的事，在生活中處處都有分類的知識(shí)，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。在第一課時(shí)，先介紹了玩具的分類，然后加入了生活中物品的分類。但是在整節(jié)課當(dāng)中，并未涉及到分類的概念或定義，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子太小，出現(xiàn)定義并不適合，那怎樣才讓孩子們更好的理解什么是分類呢？所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，先加入了有起的生活情景，那就是孩子們最愛玩的玩具，通過把玩具分層放，便孩子自然而然的理解，把同一類的物品放在一起就是分類。在孩子們舉例，你見過生活中哪些地方用到了分類？孩子們都會(huì)列舉出來，像圖書館、體育室、超市等都用到了。

又如，在講《位置》的時(shí)候，其中的左右，是最容易混淆的。所以在講這節(jié)課的時(shí)候，我們就可以把生活中的左右加進(jìn)來。我問：“小朋友們，你們平時(shí)都是用哪只手吃飯??？請(qǐng)高高的舉起來！你還用它干些什么啊？”在孩子們枳極的發(fā)言當(dāng)中，從生活中入手，就把右手牢牢的記住了，那么和右手同一的方向就是右邊。在練習(xí)時(shí)，還要加入生活中的一些常識(shí)，比如說，走路和騎車，還有汽車行駛要靠右行等等。這樣，讓孩子們從生活當(dāng)中體會(huì)左右，印象會(huì)更深刻。

二、加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生接觸正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣， 教師引導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)踐探究活動(dòng)是為了更好的鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展學(xué)生可以從中學(xué)到更多教材中沒有的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。例如，在講《按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類》時(shí)，如果我單純的進(jìn)行講解，可能一會(huì)兒就講完了，但這樣的學(xué)習(xí)我感覺沒有什么意義，如果能讓他們自己學(xué)會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，這才是本節(jié)課的我們作為老師應(yīng)該做的。所以我先給每組準(zhǔn)備一套書中的立體圖像，先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，你們想怎么分類呢？這樣先讓孩子們有一個(gè)思考和交流的過程，然后再讓他們具體的分一分，說一說。最后讓不同的小組到講臺(tái)前交流、展示、分享他們的學(xué)習(xí)成果，這樣小組和小組之間進(jìn)行交流和補(bǔ)充，更好的達(dá)到了小組合作的學(xué)習(xí)。又如，在講《認(rèn)識(shí)鐘表》這一單元，鐘表在我們的生活中體現(xiàn)著不可或缺的作用，但是現(xiàn)在電子產(chǎn)品的興起，電子表、萬年歷、手機(jī)等已經(jīng)開始慢慢的替代了鐘表的存在，這讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鐘表時(shí)困難重重。所以在設(shè)計(jì)這一單元時(shí)，我用到了小組合作。一個(gè)小組內(nèi)發(fā)一個(gè)表盤，在學(xué)完一課時(shí)以后，緊接著用撥時(shí)間的游戲來鞏固。讓孩子們小組合作，互相撥一撥、說一說。這樣在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，比單純的接受學(xué)習(xí)要更加深刻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、創(chuàng)設(shè)情境，趣味教學(xué)

情境是指真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉的感覺，然后進(jìn)行理論知識(shí)傳授，這樣能夠保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受程度，不至于讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)也是為了給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如，在講冀教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。我先問：“孩子們?cè)谏嫌變簣@或在家的時(shí)候，你們都玩過積木嗎？”孩子們會(huì)很積極的回答玩過。接著我又問：“老師這也有一些積木，你們想玩嗎？”這時(shí)孩子們的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來。在玩的過程中，我拿起一塊長(zhǎng)方體的積木，說：“你們能找到和老師手中積木形狀相同的積木嗎？”孩子們會(huì)仔細(xì)的尋找，然后高高的舉起來，這時(shí)候我就順其自然的介紹了長(zhǎng)方體。正方體、圓柱和球的認(rèn)識(shí)同理。這樣的情景，在孩子們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，讓孩子們?cè)谕嬷芯蛯W(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，輕松、自然。又如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，現(xiàn)在的孩子們對(duì)人民幣并不是很陌生，但也談不上很了解，在教學(xué)中存在一切困難，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我利用去超市買東西的情境，我在講臺(tái)上擺好了一些物品，標(biāo)好了價(jià)格，讓孩子們像往常在超市買東西一樣，有的學(xué)生充當(dāng)售貨員，有的學(xué)生充當(dāng)顧客，讓他們買東西、算錢、付賬、找零，在游戲中就把姿勢(shì)學(xué)會(huì)了。尤其是在換錢和找零的環(huán)節(jié)，比如，一個(gè)物品10元錢，可以付給售貨員1張10元錢，還可以怎樣付錢呢？再比如，一個(gè)物品5元5角，我付給你10元錢，你應(yīng)該找回我多少錢呢？這樣，我們既創(chuàng)造了有趣的情景，把課上的生動(dòng)有意思，又把這節(jié)課的重難點(diǎn)解決了，可以說事半功倍，一舉兩得。

總之，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就需要把每節(jié)課都上到淋漓盡致，使每節(jié)課都能達(dá)到學(xué)生心靈的最深處，使他們得到共識(shí)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 趙冰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[J].學(xué)周刊，2017（06）.

[2] 鄧強(qiáng).淺淡如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（03）.