小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策分析

王樹平

【摘要】隨著課程改革及高效課堂教學(xué)模式的深入發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)成為了陶冶學(xué)生的情操的必要學(xué)科之一。在緩解學(xué)生壓力，更好地學(xué)習(xí)其他科目方面，發(fā)揮了一定的作用。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題、對策展開討論，并提出了供各位同仁借鑒的合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問題 對策

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0196-02

1.傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以老師傳授為主。老師講解完美術(shù)的基本知識和技巧，自己演示一幅作品，學(xué)生依葫蘆畫瓢，在臨摹的過程中來提高自身技巧?；蛘呃蠋熌贸鲇忻淖髌?，獨自分析他們的價值與特色，然后傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，老師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，學(xué)生的參與度低，過多注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的開發(fā)。小學(xué)正是孩子想象力和創(chuàng)造性旺盛的階段，這種被動接受的方式對孩子的成長不利。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不利于開發(fā)孩子的主動性與創(chuàng)造性，而合作學(xué)習(xí)模式較好的彌補了這一缺點。首先，可以提高學(xué)生的參與度。每組成員必須合作完成一項任務(wù)，這就迫使每個學(xué)生都盡可能參與其中，為任務(wù)的完成貢獻一份力量。其次，可以提高學(xué)生主動性。分組完成，老師布置任務(wù)，這些任務(wù)由學(xué)生自主完成，老師不再參與其中，這就迫使學(xué)生不得不自主構(gòu)思，如何設(shè)計、如何分工、時間如何安排等都由他們自己討論合作決定，此時學(xué)生不再是被動接受者，而成了主動創(chuàng)造者。再次，可以提高學(xué)生創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師演示，學(xué)生臨摹，學(xué)生的創(chuàng)造力沒有發(fā)揮空間，而在合作學(xué)習(xí)模式中，老師只安排主題，不再演示，作品由學(xué)生自主創(chuàng)作，他們的想象力可以最大程度發(fā)揮，創(chuàng)造力也能被激發(fā)出來。最后，開展合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的溝通與協(xié)作能力?，F(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，是家庭的焦點，往往養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，每個孩子都有自己的性格特點，在合作中勢必會有很多摩擦，而合作學(xué)習(xí)模式可以加強他們之間的協(xié)作，相互配合，提高學(xué)生的人際溝通能力。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

3.1 學(xué)生協(xié)調(diào)合作困難

每個學(xué)生都有自己的性格，況且小學(xué)正是孩子自我意識萌發(fā)的時期，每個人都想當(dāng)主角，都不甘心當(dāng)綠葉，于是，在任務(wù)執(zhí)行中，他們各執(zhí)己見，很難和睦相處，嚴重的時候甚至發(fā)生口角和肢體沖突。這種情況下就需要老師耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)干預(yù)提高他們協(xié)調(diào)合作能力。

3.2 造成課堂紀律混亂

合作學(xué)習(xí)模式中，任務(wù)分配好后，老師就很少參與了，作品由學(xué)生自主完成。學(xué)生創(chuàng)作過程中，自由討論環(huán)節(jié)不可缺少，很多時候由于投入討論，忽略了課堂紀律，容易造成課堂喧嘩、紀律混亂的局面，造成不良影響，這是很多學(xué)校和老師困擾的問題。此時，老師需要采取必要措施制止這種混亂的局面，比如暫?；顒樱厣暾n堂紀律，降低學(xué)生討論的音量等。

3.3后進學(xué)生參與度不夠

合作學(xué)習(xí)模式中，老師干預(yù)少，學(xué)生自己分工，這就造成某些時候，優(yōu)等生和中等生承擔(dān)了主要任務(wù)，而后進生被邊緣化，參與較少。久而久之，容易造成他們心理上的自卑感，與其他學(xué)生的差距越來越大。這種情況下，就需要老師適當(dāng)調(diào)節(jié)，讓每個學(xué)生都參與到任務(wù)中。

4.提高美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性的對策分析

4.1掌握每個學(xué)生的性格特征，合理分組

每個學(xué)生都有自己的性格特點，有人適合領(lǐng)導(dǎo)，有人適合協(xié)助，同時，每個學(xué)生都有自己的美術(shù)特長，有人擅長整體構(gòu)思，有人擅長色彩搭配，有人適合人物繪畫等，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每人學(xué)生的性格特征和美術(shù)特長，合理分組，優(yōu)劣勢互補，這樣不僅可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，還可以促進他們相互學(xué)習(xí)，共同進步。

4.2鼓勵后進，加強引導(dǎo)

通常情況下，為了快速完成任務(wù)，優(yōu)等生和中等生會成為小組的主力，后進生被邊緣化，參與度低。針對這種情況，老師應(yīng)該加強引導(dǎo)，鼓勵后進生多參與。比如根據(jù)優(yōu)等生的構(gòu)思和建議，鼓勵后進生動手將他們構(gòu)思畫出來，或者鼓勵后進生提出修改意見，并動手修改，同時鼓勵優(yōu)等生對后進生給予幫助，這樣不僅可以提高后進生的積極性，還可以增進小組成員間的感情。

4.3加強小組間互動

合作小組模式不僅是小組成員之間的內(nèi)部配合，同時也是各小組之間的橫向合作。各小組任務(wù)完成后，老師可以安排小組之間相互點評打分，各抒己見，通過各小組間的對比，看到別人的優(yōu)點，自身的不足，加強小組之間的相互學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，同時給學(xué)生營造一種良性競爭氛圍，老師的正確引導(dǎo)，可以教會學(xué)生尊重競爭對手，完善他們的性格，在競爭中逐漸成長。

參考文獻：

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