互聯(lián)網(wǎng)教學在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)個性化創(chuàng)新教育方面的思考

【摘要】“教，上所思，下所效也；育，養(yǎng)子使其善也?！彼^“教育”，即教書育人，教很簡單，但是這個育才真的是最難的地方，如何做好育人，是身為教師應(yīng)該嚴肅思考的問題，是教師最重要的責任。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，育的重點就在于創(chuàng)新精神，如何通過教來讓學生具備創(chuàng)新的精神，是藝術(shù)設(shè)計的“育”。因此教師教學的時候要考慮到方式方法，單調(diào)的傳統(tǒng)教學已不能滿足現(xiàn)今的需要，應(yīng)通過新穎的教學方式啟發(fā)他們的創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 藝術(shù)設(shè)計 個性化 創(chuàng)新教育

【課題項目】吉林省教育廳“十三五”社會科學項目研究規(guī)劃課題：《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學創(chuàng)新研究》，課題批準號為JJKH

20181373SK。

【中圖分類號】J50-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0196-01

對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新精神這方面較其他專業(yè)的學生已經(jīng)有著明顯的優(yōu)勢了。因為學習藝術(shù)的學生生來就是帶著靈性與天分的，這類人群他們本身就具有鮮明的個性特征，個性自由、思想活躍，在感知力、想象力、創(chuàng)造力等方面都優(yōu)于常人。

“創(chuàng)新精神”是通過讓學生嘗試體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題與難點，然后再突破難點解決問題的，在這樣一種過程方式中學習到的精神與經(jīng)驗。在我國的傳統(tǒng)教育中創(chuàng)新一直都是被忽視的。這是由中國古代的教育制度以及幾千年以來的社會形態(tài)導致的，中國古代得教育制度對于創(chuàng)新精神是起著束縛作用的，再加上一些“教會徒弟，餓死師傅”等等愚昧的教育思想，導致中國的教育是一種灌輸式的教育，將已有的成功經(jīng)驗告訴學生，讓學生按部就班的去操作，學生沒有自己的思考，只是在一味地模仿，雖然也能得到結(jié)論，但往往很難跳出固有的模式，沒有通過學習一樣東西而得到自己的思考和屬于自己的研究成果。創(chuàng)新精神應(yīng)該是能夠運用已有的知識、技能、信息和方法，提出新方法、新觀點的思維能力，進而進行發(fā)明創(chuàng)造，具有突破傳統(tǒng)的革新意識、智慧、信心、韌勁毅力和膽量。

下面我們就來從幾個角度闡述如何運用互聯(lián)網(wǎng)教學在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)授課中實現(xiàn)個性化創(chuàng)新教育。

一、教育注重實踐，通過實踐的過程帶動學生創(chuàng)新意識

設(shè)計類專業(yè)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂教學上，課堂的教學固然是學習基礎(chǔ)知識、打下扎實基礎(chǔ)的地方，但是在校期間如果只是純理論的學習是呆板的，遠遠不夠的，學校應(yīng)該在學生大一大二期間教授理論知識，在學生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，讓學生進入學校設(shè)立的工作室中進行下一階段的學習。工作室提供自由的場地和設(shè)備給學生與教師，同時又具備藝術(shù)產(chǎn)業(yè)公司的特征，讓學生與老師自由發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造，不過要控制每個實踐指導教師所帶學生的數(shù)量，這樣才能保證指導效果。定期的，我們還可以組織學校各個專業(yè)工作室之間進行交流合作，互通有無，資源共享。

設(shè)立工作室的目的，是為了讓教師帶領(lǐng)學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)業(yè)項目，通過參加互聯(lián)網(wǎng)中的創(chuàng)新項目，在參與實踐之中提升學生的個性化創(chuàng)新精神。

二、利用學校資源，鼓勵學生創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種校園風氣

學校可以開發(fā)創(chuàng)新課程，將創(chuàng)新教育作為必修課，增加學分；設(shè)立創(chuàng)新獎學金等鼓勵學生創(chuàng)新；定期開展設(shè)計、學術(shù)理論競賽，并對獲得創(chuàng)新成果的學生進行相應(yīng)的獎勵和表彰；舉辦學生優(yōu)秀設(shè)計作品展；鼓勵教師多立項有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學在提高學生創(chuàng)新能力方面的研究課題；這些都對推廣創(chuàng)新風氣有著重要的促進作用。

隱性課程是美國學者杰克森在1966年正式提出來的。它是指學校通過教育環(huán)境有意無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響，這種隱性課程可使學校涌現(xiàn)一大批創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果。

三、互聯(lián)網(wǎng)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的重要作用

與傳統(tǒng)的書籍報刊信息相比，網(wǎng)絡(luò)信息量具大，且門類清晰，只要搜索就可以看到相關(guān)的全部信息，簡便、針對性強。互聯(lián)網(wǎng)中也有豐富的教師備課材料，教學活動消息等，對教師的教育工作學習帶來了極大的便利，網(wǎng)絡(luò)教學沒有時間和距離上的限制，學習更自由靈活，且可以彌補教師在課堂上不能照顧到所有學生的限制，增加了教師與學生的接觸面。很多在面對面時問不出口的問題，在網(wǎng)絡(luò)教學的交流中，學生更能夠暢所欲言。所以這樣網(wǎng)絡(luò)教學的溝通方式可以激發(fā)學生的探知欲、求知欲，在暢所欲言中突破傳統(tǒng)思維的束縛，開拓創(chuàng)新精神。

互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)不僅對教師的教學有極大的幫助，對學校的教育管理工作也幫助巨大，便捷了學校的德育管理。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，讓信息技術(shù)與教育教學深入融合，發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學創(chuàng)新改革的推動作用。

總結(jié)

作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育者，就是應(yīng)該不斷更新教育方式和觀念，響應(yīng)國家與社會的需求，讓自己的學生能夠在社會激烈的競爭中也立于不敗之地，施展自己的抱負。堅持實踐互聯(lián)網(wǎng)教學與創(chuàng)新教育，是時代發(fā)展的必然趨勢。

作者簡介：

苗凌童（1988.4-），女，山東汶上縣人，長春工業(yè)大學人文信息學院講師，2012級碩士，研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。