“六字”引領下的“四步目標”教學模式”在英語短文改錯專題課中的體驗與收獲

賈俊麗

摘 要：為了深化高效課堂的教學改革，打造具有我校特色的教學改革模式與策略，我校校長在總結(jié)廣大教師課改創(chuàng)新成功經(jīng)驗的基礎上，切實從學生主體地位出發(fā)，提出并推行了具有學校特色的和諧課堂教學模式，即：“‘六字引領下的‘四步目標教學模式”，將課堂教學分為四步：明確任務，確立目標；師生合作，攻克目標；訓練檢驗，達成目標；總結(jié)反思，提升目標。本文以高中英語短文改錯的一節(jié)專題課為例，與大家分享這種教學法在英語學科中的嘗試與體驗。

關鍵詞：高效課堂 四步目標 高中英語 教學實踐

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

一、在理念中把握課堂的方向

學生作為課堂活動的主人，“四步目標”教學模式中的自主探究正是在課堂規(guī)定的時間內(nèi)進行大膽嘗試，激發(fā)學生個性學習，激起學生思維火花，讓學生自主把握課堂方向，體驗自主學習的魅力。筆者針對高考短文改錯考點綜合性強、覆蓋面廣，錯誤設置類型多等特點，既做到循循善誘，激發(fā)學生個性學習，又能夠妙筆點睛，倡導學生主體性發(fā)展。

1.明確任務，確立目標【知】

在“知”這一過程中，教師要熟知高考要求，了解本節(jié)課在教材中的地位和學生知識程度和學習狀況，審視自己的優(yōu)勢與不足，全力達到“知”的要求。根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，筆者以階梯式訓練學生短文改錯基本技能，規(guī)范答題，準確理解語篇、掌握內(nèi)容及行文邏輯等綜合運用英語知識的能力[1]。課堂活動采用自主探究、小組合作的方式完成，并借助觀察法、討論法、歸納法等來實現(xiàn)。教學任務貫穿始終，讓學生始終帶著任務去學習，采用問答式、講練式，小組討論、大組交流、全班分享、寓教于樂的游戲教學法完成。促使學生在愉快的摸索中掌握方法，自如、自信的運用所學知識完成短文改錯，同時培養(yǎng)合作分享精神。

二、在時空中主宰課堂的精髓

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，筆者采用了以導學案為依托實施“四步目標”教學模式，引導學生依據(jù)導學案進行自主學習，合作學習，探究學習，形成初步學習成果并展示，教師通過指導、點評，使學習成果科學化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。

1.師生合作，攻克目標【會、精、實】

在師生及生生互動的方式下達到“會”“精”“實”?！皶?，即讓學生會學、會做、學會。“精”，指精心準備，精心設計，精講精練，精益求精?！皩崱奔捶蠈W生的認知規(guī)律，從實際出發(fā)，實事求是，結(jié)合實際，講實用，追實效。在這一環(huán)節(jié)中涵蓋了個人探究、小組整合和教師指導，筆者分別從詞法、句法和行文邏輯的角度，引導學生通過課間導學案典型真題再現(xiàn)，自主探究總結(jié)出熱點考向（動詞、名詞、代詞、形容詞副詞、連詞等），小組合作探究討論主要錯誤考察點及應對方法。教師在學生自主總結(jié)完后，以口訣的形式給出每個考點的提分秘籍，加強學生記憶，并通過4個不同分值游戲的設置，鞏固本環(huán)節(jié)單句練習的訓練，舉一反三，培養(yǎng)學生在習題中總結(jié)歸納的能力。

2.訓練檢驗，達成目標【實、精、變】

做到“實、精”的同時，還要學會“變”，即觀念的轉(zhuǎn)變，隨學應變，努力促使學生用變式思維思考。在“高效演練、能力跨越”中設置了互動游戲，鞏固本節(jié)課兩個篇章訓練中的重點短語，為了學生能百“變”成“精”，筆者以學習小組為單位到白板前展示探究成果并進行做題思路講解。不足之處，其他小組成員補充、點評。教師適時引導、激發(fā)討論、完成學生思維的碰撞，提高學生處理短文改錯的能力。

三、在實踐中見證課堂的高效

在課堂實踐過程中，教師與學生之間要明確主導與主體的關系，在交流和探究中提升師生之間的平等與尊重。在課堂教學活動中不僅要注重學生的參與和師生的交流，教學目標的準確定位，教師要進行教學反思，不斷完善課堂教學，促進自身專業(yè)能力提升。

1.總結(jié)反思，提升目標【省、變】

省，就是要省態(tài)度，省方法，省行為，省效果。變則是指活學應變。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者引導學生總結(jié)本節(jié)課收獲及對本節(jié)課內(nèi)容進行深入思考，由學生總結(jié)知識體系，從樹干開始構建，層層豐富枝葉，教師給予補充，拓展學生學習能力[2]。針對學生個體差異，筆者采用“分層設計、共同提高”的課外作業(yè)形式，讓不同層次的學生在較短的時間里輕松愉快地完成作業(yè)，大面積提高了教學質(zhì)量。

四、在感悟中剖析課堂的得失

本節(jié)課是在深入研究和解讀《普通高中英語課程標準》、吃透高效課堂精髓的基礎上設計并實施的，課堂上以我?！啊忠I下的‘四步目標教學模式”為依托，以導學案為統(tǒng)領，以互助小組為平臺，鼓勵學生大膽展示、點評、質(zhì)疑，重視小組的合作與分工，關注不同層次學生的學習需求，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導，分層次、抓基礎、重生本”的新課改理念，筆者根據(jù)學生的實際英語水平對教材進行了合理的拓展和延伸，采用“先個人獨立思考，再小組合作分享，最后整體語篇訓練”的教學組織形式。教學活動難易適中，最大程度激發(fā)了學生的主體思維、合作探究意識，使每位學生都能真正成為學習的主人。

結(jié)語

一節(jié)好課的打磨離不開正確方向的指引，事實證明，我?！啊忠I下的‘四步目標教學模式”既提高了課堂的效率，又促進了教師自身專業(yè)的提升，既豐富了教學活動，又體驗了成功的喜悅?？梢哉f，“‘六字引領下的‘四步目標教學模式”讓我們的課堂充滿了科學性，趣味性，啟發(fā)性，靈活性和創(chuàng)造性，讓我們的課堂精彩綻放！

參考文獻

[1]禹文暉.淺議英語教學中如何有效結(jié)合書面表達和短文改錯[J].中學生英語（初中版），2013（35）.

[2]劉文輝.英語短文改錯三步曲[J].青少年日記（教育教學研究），2013（01）.