小學(xué)語(yǔ)文之古詩(shī)文教學(xué)探微

羅迎春

摘要：古詩(shī)文是我國(guó)也是世界文化遺產(chǎn)，其語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)畫(huà)意，且意味雋永，經(jīng)常出現(xiàn)“言在此而意在彼”或“言近而旨遠(yuǎn)”的情形，反應(yīng)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)社會(huì)政治動(dòng)態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、自然現(xiàn)象、勞動(dòng)生活以及個(gè)人感受的主要形式。本文主要從語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文教材選編古詩(shī)詞的篇目、題材、內(nèi)容等方面，提出了“以情解詩(shī)”、“以景解詩(shī)”和“以詩(shī)解詩(shī)”的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；方法研究

古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，文言文亦是如此。只是古詩(shī)的學(xué)習(xí)難度低于文言文，孩子們雖然不求甚解，但也喜歡在親戚朋友面前炫耀一番。眾所周知，小學(xué)階段是進(jìn)行古詩(shī)文誦讀的最佳時(shí)期。如果不好好利用這寶貴的黃金時(shí)間，把珍貴的時(shí)間浪費(fèi)在看動(dòng)畫(huà)片、打游戲事情上豈不可惜？本人在教學(xué)中也積極探究一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以情解詩(shī)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美

學(xué)習(xí)和背誦古文、詩(shī)詞有很多好處，比如增強(qiáng)記憶力，古詩(shī)文的格式很有規(guī)律，經(jīng)常記憶背誦古文詩(shī)詞有利于梳理思緒，相當(dāng)于給自己做了一套腦體操。強(qiáng)化語(yǔ)言文字能力，頭腦中存了那么多名篇佳句，在未來(lái)的文字寫(xiě)作方面就可以做到文思泉涌，出口成章了。提高學(xué)生審美鑒賞力，千古美文，讓我們徜徉在古典墨海中。

例如，教學(xué)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，教師講述洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！從而引起學(xué)生對(duì)洞庭湖的向往之情，以情激情，讓學(xué)生體驗(yàn)美。教師板書(shū)首先“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過(guò)它的美景嗎？讓我們來(lái)游覽一番（播放課件）。多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。欣賞“月夜圖”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當(dāng)空、月明星稀、風(fēng)清月朗……一千三百多年前，唐朝有位詩(shī)人（劉禹錫）來(lái)到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)劉禹錫所吟誦的景象中去。其次要求學(xué)生自讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。然后學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。全班交流詩(shī)的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。最后感悟詩(shī)情：1、播放背景古樂(lè)，學(xué)生自由練讀，想象畫(huà)面，讀出韻味，感受意境。2、讀著詩(shī)句，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 3、你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？請(qǐng)讀出這種感受。讓學(xué)生用心感受作者當(dāng)時(shí)的心情，更便于理解古詩(shī)。

二.以景解詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用活動(dòng)，多媒體教學(xué)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。針對(duì)小學(xué)生思維模式和年齡特點(diǎn)：以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語(yǔ)、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思維優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察、言語(yǔ)，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，小學(xué)教材中古詩(shī)《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)景抒情的一首七絕。詩(shī)歌描寫(xiě)是一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的景色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤寂與憂(yōu)愁。在教學(xué)時(shí)播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。然后音樂(lè)渲染，感知意境。音樂(lè)起（《二泉映月》前半部）。教師進(jìn)行意境描繪：一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零的停泊在楓橋邊上》一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……播放意境圖，音樂(lè)起（古曲《漢宮秋月》）。教師描繪詩(shī)的意境：明月西沉，樹(shù)上的烏鴉發(fā)出幾聲啼鳴，臥在舟中的游子感到茫茫夜色中正彌漫著滿(mǎn)天霜華?？粗叺臈鳂?shù)和江中的漁火，游子難以入眠。在靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲……張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，在那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，哪漁火，還有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩(shī)。

三、“以詩(shī)解詩(shī)”，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)句靈性的美妙古詩(shī)意境

在小學(xué)古詩(shī)文研究中，對(duì)于教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)理念的研究比較零碎。從教材的角度分析，小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)歌包括古詩(shī)、古詞、兒歌以及兒童詩(shī)。而在小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)文選編中，古詩(shī)成為古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的全部，在小學(xué)語(yǔ)文教材文體選擇上，務(wù)必考慮到古詩(shī)文題材的復(fù)雜性，全面滿(mǎn)足兒童的生長(zhǎng)狀態(tài)、情感萌動(dòng)以及心靈世界。

“以詩(shī)解詩(shī)”是古詩(shī)文研究的趨勢(shì)。所謂“以詩(shī)解詩(shī)”，就是以相關(guān)的詩(shī)文為中介，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的詩(shī)句更好地感受古詩(shī)的藝術(shù)形象，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)句靈性的美妙古詩(shī)意境，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果，有助于小學(xué)生記憶能力、理解能力、形象思維能力以及想象能力的全面培養(yǎng)，使得小學(xué)生的審美情趣、愛(ài)國(guó)情感得到普遍提高。同時(shí)，“以詩(shī)解詩(shī)”的教學(xué)形式，既能很好的促進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)的開(kāi)放性和有效性的實(shí)現(xiàn)，又能充分體現(xiàn)教師課程理解能力與資源開(kāi)發(fā)的能力，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐中，理應(yīng)受到越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。例如，描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩(shī)句的特點(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得氣勢(shì)雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

總結(jié)

綜上所述，我國(guó)在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)方面做出了許多實(shí)踐與探索，值得一些教學(xué)新手學(xué)習(xí)和借鑒，但是他們的研究與實(shí)踐較為零散。教師只有不斷探索古詩(shī)文教學(xué)的新方法和新思路，在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文興趣的前提下，才能在感受古詩(shī)文美感的同時(shí)全面提升學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂菊蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透途徑[J].課程教育研究，2018（17）：66.

（作者單位：湖南省衡南縣城關(guān)第二小學(xué)）