略議積極心理學與快樂學地理

金曉波

【摘要】：積極心理學在地理學習中的引入，激發(fā)學生學習興趣，營造課堂活躍氛圍，挖掘?qū)W生深層潛力，培養(yǎng)學生綜合能力等方面都發(fā)揮出了積極作用，幫助學生在學習地理的過程中更加積極，更加主動，更加有效，更加快樂。

【關(guān)鍵詞】：積極心理學 初中地理 教育教學

一、積極心理學概述

積極心理學關(guān)注的是人的和諧幸福與健康發(fā)展，更強調(diào)人的積極作用在其中發(fā)揮的作用，通過對人的積極層面的挖掘與引導，從而幫助事物向著有利的方向轉(zhuǎn)化。積極心理學作為心理學中的新興科學，在教育科學研究與生活實踐中都發(fā)揮出了不容忽視的作用，充分印證了積極心理學的有效性。

二、積極心理學在初中地理教學中的應(yīng)用

1.引入積極心理學，激發(fā)學生學習興趣

很多學生反映在學習地理時，提不起興趣是導致地理學習的效率低、質(zhì)量差、效果弱的重要因素，這說明我們要重視興趣在地理學習中的作用，引入積極心理學的原理，激發(fā)學生學習地理的興趣，進而讓興趣激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性、參與性。地理作為初中學習中新加入的知識內(nèi)容模塊，沒有知識基礎(chǔ)的支撐，加之于地理知識的科學性、理論性也比較強，因此，初中階段的地理學習是為以后學生在地理方面的學習所開辟的新的領(lǐng)域，奠定的新的基礎(chǔ)。在這一新知識的學習中，讓學生“入門”很重要，這一過程中，積極心理學的引入就發(fā)揮了重要作用。通過積極心理學的方法和理論指導，激發(fā)學生的興趣，讓興趣帶領(lǐng)學生更加積極主動的融入到地理知識的學習和地理知識的探索實踐中去。

2.引入積極心理學，營造課堂活躍氛圍

活躍的課堂氣氛是積極心理學在地理課堂中的應(yīng)用效果與體現(xiàn)，為學生學習地理營造了良好和諧的環(huán)境與氛圍，讓學生在這種環(huán)境中誘發(fā)心理中積極層面的內(nèi)容和情感，從而促進地理知識的學習。和諧積極而又幸?？鞓返沫h(huán)境氛圍是積極心理學中的重要追求和激發(fā)積極心理的關(guān)鍵，因此我們要重視課堂教學氛圍的構(gòu)建和營造，引入積極心理學的理論知識，把積極心理學與地理教學相結(jié)合，讓學生愛上地理課，愛上地理學習。

如在學習地球和地球儀這一部分的內(nèi)容時，我們可以通過地球儀的實物展示，讓學生在親身的感悟和實踐體驗中感受到地球儀的構(gòu)造及應(yīng)用原理，通過地球儀的模擬演示，直觀而形象的了解到地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向等基礎(chǔ)知識和問題，在實物教學的多樣化形式中，讓地理教學更加直觀，更加積極的吸引學生的參與。

還可以通過多媒體技術(shù)的運用來挖掘?qū)W生的積極心理，通過多媒體視頻的形式對學生的吸引，從而以多媒體的圖形、聲音、動態(tài)視頻相結(jié)合的形式來營造一個輕松和諧的學習氛圍，調(diào)動學生學習中的積極因素，讓學生積極主動的在觀看視頻的過程中學習到關(guān)于地球的地理知識。

3.引入積極心理學，挖掘?qū)W生深層潛力

人的潛力是無限的，地理的學習中也不應(yīng)為學生設(shè)限，在積極心理學的引領(lǐng)下充分挖掘?qū)W生的潛力，讓每一個學生都成為地理學習的潛力股。七年級的地理處于新知識的接觸階段和基礎(chǔ)知識的奠基階段，因此，在這一階段中，學生的地理學習處于起步階段，還可以有很大的進步空間和挖掘空間。在積極心理學理論的指導下，我們要充分相信每個學生都是有潛力的，也要多用積極心理學的理論，讓學生相信自己在地理學習方面的潛力和無限的可能性，在教育教學的實踐中，多贊揚、多鼓勵、多支持、多引導、多啟發(fā)，建立學生學習地理的信心，保護學生學習地理的積極性，用這種肯定的方式去引導學生心理層面中積極的一部分，并讓學生在這種積極心理的作用下，樹立信心，挖掘自己在地理方面的潛力和天賦。

4.引入積極心理學，培養(yǎng)學生綜合能力

積極心理學理念下，更強調(diào)學生的幸福和諧與健康發(fā)展，讓教育回歸到人本的本源，培養(yǎng)學生的綜合能力。任何的教育都不光是對基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，更是對學生的基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，地理的教學也不例外，積極心理學的引入，讓我們的地理教學更加注重學生綜合能力地培養(yǎng)，更加注重學生的地位和作用，更加強調(diào)學生的積極健康全面發(fā)展。

例如，在學習地圖的知識時，我們可以組織學生通過小組合作的形式，發(fā)現(xiàn)地圖中圖標的涵義、用法和規(guī)律，找到地圖的比例尺、方向和圖例等要素，并在積極心理學的理論指導下，發(fā)揮學生的積極作用，讓學生在小組合作的基礎(chǔ)上自己動手繪制一副地圖，并標明地圖的要素，讓學生在小組合作中學會合作精神和團隊意識，在繪制地圖的實踐中把地理所學知識與實際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力，在小組合作交流和討論中，發(fā)散學生的思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的表達能力和思維邏輯能力。在學習山脈的成因時，我們可以引導學生發(fā)揮積極心理的作用，在問題思維的指導下，積極探索，學會自主探究、自主學習，在地理學習中培養(yǎng)學生多方面的能力。

參考文獻：

[1]鄧述華.積極心理學在初中地理教學中的運用[J].新課程，2017，（04）：153.

[2]田艷蕊.積極心理學在初中地理教學中的應(yīng)用研究[D].河南大學，2015.