試析高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合

鞏生平

【摘要】：傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著民族精神，見證了民族發(fā)展與歷史。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要手段，隨著高中語(yǔ)文教學(xué)向素養(yǎng)教育的方向發(fā)展，應(yīng)當(dāng)重視高中語(yǔ)文教學(xué)中宣傳展示傳統(tǒng)文化，更好滿足學(xué)生的需求。

【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 契合

本文在分析高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，找出傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)契合的原則與策略，全面提高傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)契合有效性。

一、高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)契合意義

傳統(tǒng)文化是民族文化與物質(zhì)文化的總和，其核心內(nèi)涵是精神與道德層面的內(nèi)容。通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生深層次的理解篇章內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞、文言文的審美意蘊(yùn)空間。傳統(tǒng)文化是民族瑰寶，語(yǔ)文教學(xué)的過程本身是弘揚(yáng)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程。可以說語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承是相輔相成的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中積極展示傳統(tǒng)文化。

2.傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)契合問題

雖然當(dāng)前高中教師普遍的重視在課堂上傳播展示傳統(tǒng)文化，但是有時(shí)學(xué)生仍未能高效吸收傳統(tǒng)文化。這主要是因?yàn)樾聲r(shí)代的高中生缺乏必要的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，以及學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的途徑較少，高中以前階段語(yǔ)文教學(xué)重視應(yīng)試教育，未能打好學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此影響了學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。而且，有些高中語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力較大，面臨的教學(xué)任務(wù)較多，存在著語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單調(diào)，未能把傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活聯(lián)系起來問題。

3.傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)契合原則

高中語(yǔ)文開展傳統(tǒng)文化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心能力素養(yǎng)的重要教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合目標(biāo)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。首先，尊重學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，從學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的文化修養(yǎng)與文化感知能力為學(xué)生生動(dòng)的展示各種傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，切實(shí)借助學(xué)生接受的形式開展有語(yǔ)文學(xué)科特征的傳統(tǒng)文化熏陶展示活動(dòng)。其次，要體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文契合的有效性特征，在立足于教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合分析文學(xué)作品的人物形象、美學(xué)意境、思想內(nèi)涵來展示傳統(tǒng)文化。第三，要尊重學(xué)生的差異，在語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合中體現(xiàn)出差異性，尊重不同學(xué)生的具體文化需求，有針對(duì)性的向?qū)W生展示民族優(yōu)化文化。第四，運(yùn)用信息媒體技術(shù)擴(kuò)大文化視野，豐富課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容，能夠借助高中語(yǔ)文的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來展示各類傳統(tǒng)文化。

二、高中語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化契合的措施

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文課堂展示傳統(tǒng)文化契合必須從豐富課堂內(nèi)容著眼，本著從教材出的基本原則，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵，并且在文本賞析過程中結(jié)合文本的細(xì)節(jié)來展示出傳統(tǒng)文化的價(jià)值與內(nèi)涵。例如，在高中名篇《沁園春·雪》的教學(xué)中，教師不僅展示出作品中的表層文學(xué)意象，而且還要藉此機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受詩(shī)人博大的胸懷，宏大的氣魄，然后由此一例擴(kuò)展到中國(guó)文人的家國(guó)情懷，讓學(xué)生感受詩(shī)人身人的樂觀、堅(jiān)定、自信的精神實(shí)質(zhì)，由此感受中國(guó)詩(shī)詞文化的思想境界，并且賦予同學(xué)們更積極向上的民族詩(shī)詞觀，起到宣傳陶冶情操的作用。

2.借助多種資源，激發(fā)學(xué)生探究欲望

為了更好的展示出傳統(tǒng)民族文化的精髓，教師還要在語(yǔ)文課堂上激發(fā)出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，可以在課文展示的出內(nèi)容細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，關(guān)注與課文相關(guān)的文化現(xiàn)象，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以借助視頻、圖上、音頻等資料，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)生相關(guān)知識(shí)。例如，在曹禺的戲劇《雷雨》的教學(xué)中，不僅要講解戲劇劇本的基本文學(xué)常識(shí)，而且還要給學(xué)生展示各版本的雷雨戲劇的視頻片段，同時(shí)圍繞著戲劇展示一些文學(xué)評(píng)價(jià)閱讀材料，這樣才能促進(jìn)學(xué)生走戲劇文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)戲劇文化產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)組織同學(xué)生們排演一些現(xiàn)代劇片段，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的接觸感受我國(guó)戲劇文化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著

當(dāng)代高中語(yǔ)文課本中有大量的截取自我國(guó)古典文學(xué)名著片段，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上深入的闡釋解析這些文學(xué)作品，然后引導(dǎo)學(xué)生在課下充分的關(guān)注這些作品的原著，引導(dǎo)學(xué)生有時(shí)間找來原著讀一讀，這樣不僅有助于學(xué)生深化理解作品，而且可以促進(jìn)學(xué)生在原著中更好的感受到傳統(tǒng)文化及古代社會(huì)現(xiàn)象，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高傳統(tǒng)文化水平的目標(biāo)。例如，教師在講解杜甫的詩(shī)后，可以讓學(xué)生閱讀杜甫的詩(shī)集。在《紅樓夢(mèng)》、《水滸》教學(xué)后，可以讓學(xué)生多找一些精彩篇章來讀，這些更有助于學(xué)生接觸古典文化，起到宣揚(yáng)展示古典文化的作用。教師還可以借助微課進(jìn)行導(dǎo)讀，從而幫助學(xué)生更好理解作品。

三、結(jié)論

高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合，應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫活動(dòng)的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的興趣，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，更好的展示傳統(tǒng)文化精華，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中走進(jìn)傳統(tǒng)文化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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