試分析初中班級(jí)管理工作中的教育藝術(shù)

明銳

【摘要】：在新課改的背景下，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，也需要注重教育藝術(shù)。針對(duì)在初中班級(jí)管理中所面臨的問(wèn)題，管理方式不具備藝術(shù)性，學(xué)生的心理特征極具個(gè)性化等這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析，提出提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策，為廣大初中班級(jí)管理工作者提供管理參考。

【關(guān)鍵詞】：初中教育 班級(jí)管理 教育藝術(shù)

初中階段的學(xué)生，開(kāi)始擺脫小學(xué)生的稚氣，某些學(xué)生也開(kāi)始有了青少年的叛逆特征。因此，在這個(gè)階段，教師就一定要做好班級(jí)管理。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)習(xí)，不僅要為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也是樹(shù)立正確人生觀的重要時(shí)期。作為班級(jí)的管理者，班主任也需要對(duì)這個(gè)方面予以重視，在班級(jí)管理工作中注意教育藝術(shù)，保證管理效果。

一、目前在初中班級(jí)管理中所面臨的問(wèn)題

1.管理方式不具備藝術(shù)性

在當(dāng)前的社會(huì)中，素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)始了好多年。素質(zhì)教育的興起，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了教學(xué)效果。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念比較根深蒂固，所以某些教師在日常教學(xué)或者是管理工作中仍然帶有傳統(tǒng)教育的理念。在班級(jí)管理中，直接命令的管理方式無(wú)法體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，使得教師和學(xué)生的地位不平等。很多時(shí)候，某些教師還存在著“嚴(yán)格管教”的老舊的管理理念，但是，這些管理理念不僅缺乏藝術(shù)性，也無(wú)法符合現(xiàn)在的管理需求了。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，這種管理方式并不適用。

2.學(xué)生的心理特征極具個(gè)性化

在當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)變得越來(lái)越鮮明。與過(guò)去的初中學(xué)生相比，現(xiàn)在初中階段的學(xué)生思想更加開(kāi)放，也更加具有鮮明性。因此，學(xué)生的這種個(gè)性化特點(diǎn)，也為班級(jí)管理帶來(lái)了很大的阻礙。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，初中學(xué)生所接觸到的各種信息也非常多，因此，他們的思維也開(kāi)始具有了復(fù)雜性。另外，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于他們都已經(jīng)進(jìn)入了青春期，所以叛逆性也比較強(qiáng)，情緒波動(dòng)比較大。因此，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，如果沒(méi)有注重教育藝術(shù)，那么學(xué)生就非常容易產(chǎn)生抵觸的情緒。

二、關(guān)于提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對(duì)策

1.樹(shù)立正確的管理理念

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，常常都是以教師為中心的管理模式。在班級(jí)管理的工作中，班主任發(fā)揮著其中的主導(dǎo)作用。因此，大部分的教師都將決定權(quán)握在了自己的手里，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，這樣的班級(jí)管理往往無(wú)法發(fā)揮出有效的作用。因此，在新課改的背景下，教師若是想要發(fā)揮出班集體的良好作用，就必須要重視提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)。其中，要想提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)，班主任首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，樹(shù)立正確的、以學(xué)生為主體的管理理念。在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，要充分地考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)生的實(shí)際需求，并積極地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，形成民主決策的機(jī)制。

2.注重運(yùn)用溝通技巧

在初中階段，班主任的角色往往是多方面的，其不僅要授課，也要處理班集體的日常事務(wù)。因此，在這樣的情況下，某些班主任就難免會(huì)出現(xiàn)思維障礙的情況，從而導(dǎo)致他們?cè)谔幚砟承﹩?wèn)題時(shí)會(huì)帶有很強(qiáng)烈的主觀感情色彩。這樣一來(lái)，如果班主任直接依據(jù)自己的定論來(lái)決斷，就有可能會(huì)誤會(huì)學(xué)生，從而使得學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不信任，甚至出現(xiàn)厭惡、叛逆的情緒，由此一來(lái)，班級(jí)管理工作也就無(wú)法正常地開(kāi)展。因此，在班級(jí)管理工作中，為了提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)性，班主任也需要注重運(yùn)用溝通技巧，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧地溝通。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言本身就是一門(mén)藝術(shù)，而且還具有著非常強(qiáng)的藝術(shù)性，因此，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，班主任也可以充分地將語(yǔ)言的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。這樣，也有助于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)教育藝術(shù)的提高。

3.樹(shù)立為人師表的典范

在初中階段，班主任不僅承擔(dān)著班級(jí)管理的責(zé)任，也肩負(fù)著傳授知識(shí)的責(zé)任。其中，傳授知識(shí)與班級(jí)管理之間，其實(shí)也具有著一定的聯(lián)系的。在實(shí)際情況中，要想提高班級(jí)管理的教育藝術(shù)，也需要班主任積極地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做到為人師表的典范。比方說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以表現(xiàn)出親切、幽默風(fēng)趣的一面，使學(xué)生能夠更愿意與教師相處。這樣一來(lái)，教師不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)科目產(chǎn)生興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。在這樣的情況下，學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)也能夠在潛移默化中受到影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的班級(jí)管理工作中，班主任的作用是非常重要的。不管是在教學(xué)課程的開(kāi)展方面，還是在維護(hù)教學(xué)秩序方面，都具有著很重要的作用。但是，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性也在不斷地發(fā)生著變化，如今，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)已經(jīng)極具個(gè)性化，因此，教師的教育理念也需要及時(shí)更新。在班級(jí)管理中，也需要注重教育藝術(shù)，使學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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