淺議小學(xué)音樂唱歌課的有效導(dǎo)入方式

畢翔

【摘要】：介紹了課堂教學(xué)的幾種常見方法，謎語故事導(dǎo)入、多媒體視頻圖片導(dǎo)入、律動(dòng)互動(dòng)導(dǎo)入、游戲?qū)?、懸念?dǎo)入等，并簡單闡述了教學(xué)案例中導(dǎo)入方法的運(yùn)用，導(dǎo)入的選擇應(yīng)該與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，為學(xué)生展開一個(gè)發(fā)散性思維的課堂空間，從而提高課堂的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂 導(dǎo)入方式 課堂教學(xué)方法

一堂音樂課要取得成功，精心設(shè)計(jì)的“開場白”十分關(guān)鍵。你是否能激發(fā)學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，走進(jìn)老師為你打造的奇妙音樂之旅。導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到后面學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我想導(dǎo)入環(huán)節(jié)能更好的拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立信任感，讓學(xué)生真正的走進(jìn)你的課堂，其實(shí)導(dǎo)入的流暢、自然就意味著這堂課的成功。

一、謎語故事導(dǎo)入法

低年級的學(xué)生喜歡猜謎語、講故事，對待知識的求知欲也特別強(qiáng)，例如，魯教版二年級上冊《數(shù)蛤蟆》此曲詼諧、帶有趣味性，教師可采用謎語導(dǎo)入法，教師讀“滿身疙瘩長得丑，蹲著像條看家狗。捕食害蟲本領(lǐng)大，它是莊稼好朋友。”學(xué)生猜出答案后，教師說：“謎語中的這個(gè)小動(dòng)物今天也來到了我們的音樂課堂，它就是蛤蟆，人類的朋友，害蟲的天敵，你想和它成為朋友嗎？讓我們一起走進(jìn)它吧！”這種方式是最直接的導(dǎo)入方式，也是孩子們最喜愛的方式之一。故事和音樂是密不可分的，二年級上冊《小紅帽》背后是一個(gè)智慧與感人并存的故事，以故事為切入點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)的情境，提高課堂效率的有效方式之一。教師可以說一下故事的開頭，讓學(xué)生自己延展故事情節(jié)，進(jìn)而進(jìn)入主題?！敖裉斓倪@個(gè)故事還被作曲家們編成了好聽的歌曲，我們一起學(xué)習(xí)吧！”這種導(dǎo)入方式，一旦被學(xué)生接受，被教師的熱情所感染，就會(huì)以極大的興趣投入到音樂教學(xué)中去，配合整個(gè)的教學(xué)流程，就會(huì)取得很好的教學(xué)成果。

二、教師展示導(dǎo)入法

掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、知識技能，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和一定高素質(zhì)的教育工作者。在講臺上扎扎實(shí)實(shí)，在舞臺上穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，在備課上潛心案臺成為中小學(xué)音樂教師的必備素質(zhì)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以恰當(dāng)?shù)囊虢處煹恼故经h(huán)節(jié)，但一定要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，切勿過多刻意的表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，“點(diǎn)”到為止。

例如，師：“今天來到教室有什么不一樣的感覺嗎？”

（生：看到教師穿的藏族服裝等。）

師：老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段藏族舞蹈，請同學(xué)們欣賞，并說說你看后有怎樣的感受？

（播放歌曲：《我的家在日喀則》）

看后總結(jié)：舞蹈給人以美的感受。

所以說教師不僅要有豐富的教學(xué)能力、扎實(shí)的表演技能，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)科研能力，才能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、律動(dòng)互動(dòng)導(dǎo)入法

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)法最能喚醒孩子天生的本能，培養(yǎng)身心的節(jié)奏協(xié)調(diào)感，感情細(xì)膩溫和更加有助于孩子身心的發(fā)展。用律動(dòng)感受音樂、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)、表現(xiàn)音樂，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。但使用不當(dāng)和不貼合環(huán)境的使用律動(dòng)方法可能會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果，制造混亂感，徹底分散學(xué)生的注意力，讓課堂呈現(xiàn)出一種過度的動(dòng)態(tài)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物回家》一課時(shí)可以將歌曲中的四個(gè)小動(dòng)物用動(dòng)作方式活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，小鹿跳跳跳、小鴨子搖搖搖、小烏龜爬爬爬、小花貓靜悄悄。聽著活潑好聽的音樂，加入可愛俏皮的動(dòng)作，一下子就拉近了師生之間的距離。大部分的學(xué)生通過聆聽音樂來學(xué)習(xí)更易接受，例如，《草原就是我的家》中課堂開始我會(huì)用較慢的速度演唱歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生想象大雁南飛的景象，可以隨著音樂盡興地律動(dòng)，體會(huì)自由翱翔、展翅高飛的感覺，其實(shí)感受和領(lǐng)悟音樂的美就是這么簡單，讓孩子們在不經(jīng)意間感受到了藝術(shù)的韻味。適度的在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用好律動(dòng)，是課堂的需求，是音樂教育的需要，也是提高課堂效率的必然要求。

四、多媒體視頻圖片導(dǎo)入法

播放動(dòng)畫視頻、再現(xiàn)經(jīng)典歷史聲音、圖表等等，多媒體技術(shù)以它方便的特點(diǎn)受到老師們的喜愛，能將學(xué)生們的思緒迅速帶到另一種情境之中，集中學(xué)生們的注意力。唱歌課《螢火蟲》導(dǎo)入播放童聲合唱《螢火蟲》，讓美妙的音樂把學(xué)生引入音樂的殿堂。《卡普里島》一課可在導(dǎo)入方式中將島嶼中的海上仙境、優(yōu)美風(fēng)光用視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來，一目了然，雖然學(xué)生們不能親臨遙遠(yuǎn)的國度，依然能感受此地此景，為學(xué)習(xí)這首歌曲做了很好的鋪墊。當(dāng)教師找不到合適的方式導(dǎo)入，可以首選此類導(dǎo)入方式，可橫向?qū)Ρ缺締卧闹R點(diǎn)，找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。如歌曲《快樂的do re mi》就可以用欣賞《音樂之聲》中的片段讓學(xué)生進(jìn)行感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生對這首歌曲的知識拓展面有更加深入的了解。

五、游戲?qū)敕?/p>

喜愛游戲、互動(dòng)是孩子們的天性。往往一些復(fù)雜的問題可以通過游戲簡單化，游戲是最好的解決方法。通過豐富多彩的音樂游戲激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，教師要始終和學(xué)生一起參與到游戲過程中。如進(jìn)行捻指、拍手、拍腿、柯爾文手勢法等一系列互動(dòng)變化游戲，在游戲過程中，注意利用學(xué)生的好奇心激發(fā)、合理、保護(hù)學(xué)習(xí)興趣和能力。教師要樹立“小孩子有創(chuàng)造力”的觀點(diǎn)，不要輕易否決學(xué)生幼稚的回答和想法。如找四名同學(xué)手持有關(guān)于本課的節(jié)奏型卡片，音樂響起時(shí)翩翩起舞，停止時(shí)迅速自由排成一行，學(xué)生們唱并擊打出節(jié)奏型，這樣有助于學(xué)生恒怕、節(jié)奏感的穩(wěn)定性。這種方式的游戲從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)、符合認(rèn)知規(guī)律，孩子們十分喜愛。讓孩子們在“玩中學(xué)、玩中樂”我想這樣的課堂是不沉悶的，也是最受歡迎的。

六、懸念導(dǎo)入法

音樂教師可以根據(jù)題目的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，懸念導(dǎo)入法是課堂上最常見、最普遍的。如《龍咚鏘》中師生問好后，教師問道“今天的課堂上還請來了兩位好朋友，你們知道他們是誰嗎？我們的好朋友就藏在這首好聽的歌曲里，聽一聽它們在哪里發(fā)出了美妙的響聲？”之后學(xué)生立馬就會(huì)集中注意力，引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們仔細(xì)聆聽音樂，在好奇心的驅(qū)使下尋找正確答案。通過教師導(dǎo)入語和動(dòng)作的提示知道了堂鼓和鈸，并想象著歌曲的熱烈場面，學(xué)生們都迫不及待得開始學(xué)唱歌曲。懸念導(dǎo)入法能極大地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，有個(gè)良好的開端。

七、節(jié)奏導(dǎo)入法

節(jié)奏是音樂中的骨架，節(jié)奏導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)低年級唱歌教學(xué)中占有重要的位置。學(xué)生掌握了節(jié)奏能更好的感受旋律。如《老牛和小羊》二聲部歌曲中教師讓學(xué)生模仿自己拍打的節(jié)奏，在通過“火車開”的形式分組鞏固節(jié)奏型。

其實(shí)，唱歌課導(dǎo)入的方式還有很多，如舊新知識銜接、開門見山直入主題、師生互動(dòng)談話、介紹作者、復(fù)習(xí)對比感受都是平常教學(xué)過程中最直接最簡單的導(dǎo)入方式。無論什么樣的方式都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)為中心，遵循時(shí)間性，把握科學(xué)性，尊重學(xué)生主體地位，這樣才能發(fā)揮最佳導(dǎo)入方式的作用。在平常的教學(xué)中也要求老師們不斷完善教育理念和教學(xué)方法，探索出更多新穎有效的導(dǎo)入方式，遵循因材施教的原則，致力于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳榕臻.小學(xué)生音樂教學(xué)導(dǎo)入法的實(shí)踐與研究[J].考試周刊，2017，（87）.