高中英語課改下如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

程慧

【摘要】新課改的不斷深入，高中英語教師展開教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力，傳授英語知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展帶來巨大的作用。因此，文中分析高中英語教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出高中英語課改下的創(chuàng)新教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中 英語課改 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0102-02

與傳統(tǒng)的教育理念以及方法比較，創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以徹底提高英語課堂的教學(xué)效率?？墒?，在展開高中英語課程的過程中，依然存在不少的問題需要深入進(jìn)行研究。所以，文中具體分析高中英語教學(xué)存在的問題，創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)方法就顯得尤為重要。

1.高中英語教學(xué)存在的問題

1.1英語教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，我國城市不斷發(fā)展的過程中，人們生活經(jīng)濟(jì)水平獲得良好的提升。在這個(gè)背景下，教育成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)，具體是由于教育成為決定未來人類發(fā)展的重要因素之一，良好的教育工作可以為人們生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語課堂教育工作當(dāng)中，教師要充分掌握教學(xué)目標(biāo)，更好的對有關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)了解到課程當(dāng)中的重難點(diǎn)，展開針對性的講解。從目前的課程教學(xué)情況來看，教師展開整體教學(xué)工作當(dāng)中，經(jīng)常忽視教育工作展開的目標(biāo)，造成無法良好的掌握重點(diǎn)內(nèi)容，在長時(shí)間的課堂教學(xué)當(dāng)中直接對總體的課堂效率帶來影響。

1.2教學(xué)方式未改變

目前的高中英語教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些英語教師在教學(xué)過程中始終利用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，根本不利于新課改的高中英語教學(xué)。英語不單單是高中階段的重要學(xué)科，還是一門重要的語言的交流工具，可是目前由于高考制度的壓力，導(dǎo)致教師依然非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，直接忽視了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更無法培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2.新課改下高中英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課程改革的背景之下，創(chuàng)新高中英語的教學(xué)課程，要先明確具體的教學(xué)目標(biāo)，一旦目標(biāo)設(shè)置的并不明確，那么在教學(xué)工作當(dāng)中教師與學(xué)生就無法掌握教學(xué)的重點(diǎn)，與此同時(shí)需要確定學(xué)生在整個(gè)課堂當(dāng)中所處的主體性的位置，在目標(biāo)設(shè)置的過程中將學(xué)生當(dāng)作主體，圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開教學(xué)，如此才可以更好的提高學(xué)生的英語水平。還有就是可以設(shè)置有層次的教學(xué)方式，在整體的教學(xué)工作當(dāng)中要充分對每一名學(xué)生對知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考慮，設(shè)置出不同層次的教學(xué)方法，如此一來可以有效的縮短學(xué)生間的差異，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，良好的提高每一名學(xué)生的英語知識(shí)的掌握能力。

2.2實(shí)施分層教學(xué)法

對高中學(xué)生來講，英語的學(xué)習(xí)能力不同，直接給教師的教學(xué)帶來困難。因此，英語教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力不同科學(xué)合理展開分層，面對不同層次的學(xué)生要提出不同的教學(xué)要求以及設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，不但可以滿足多個(gè)層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，還可以徹底推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語能力。比如將學(xué)生設(shè)置為A、B、C三個(gè)層次。針對A層次的學(xué)生熟讀課文，掌握好基礎(chǔ)的語法就可以；針對B層次的學(xué)生，要求他們掌握英語課文的基礎(chǔ)脈絡(luò)，初步應(yīng)用有關(guān)的句型；針對C層次的學(xué)生，要求他們可以全文背誦課文，同時(shí)將其改編為文本比較短的內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)以致用，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。由此，高中英語課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)層次的學(xué)生都要有所進(jìn)步，從而全面提高學(xué)生的英語水平。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)中，小組合作方法是較為有效而且經(jīng)常應(yīng)用的方法。就是以小組作為單位，一同合作完成一項(xiàng)任務(wù)。合作過程中，每一個(gè)小組要明確分工，遇到困難要學(xué)會(huì)互相幫助。為了讓小組合作展示其有效性，劃分小組的過程中，教師要時(shí)刻進(jìn)行注意。

比如學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的差異性，學(xué)生自身個(gè)性特征，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣等方面。例如面對一個(gè)主題“job and life”展開討論的過程中，教師要先對班級當(dāng)中學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平進(jìn)行考慮，不能將基礎(chǔ)差的學(xué)生放在同一組，而是需要由基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生展開討論。為學(xué)生留出充分的時(shí)間展開討論后，盡量的讓每一個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，這樣的行為也實(shí)現(xiàn)小組成員之間的觀點(diǎn)共享，從而深化了學(xué)生對這個(gè)主題的看法。英語屬于一門外語，雖然高中生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)，可是對語言的掌握水平還有待提高。教師在加強(qiáng)小組合作的過程中，要重視小組外之間的合作，如此一來，不但可以激發(fā)出學(xué)生參與的主動(dòng)性，還可以良好的提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。從而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從很大程度上滿足新課改的高中英語教學(xué)需要。

總而言之，按照新課改的教學(xué)目標(biāo)，高中英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，要凸顯出語言的實(shí)踐性特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及靈活運(yùn)用的能力進(jìn)行培養(yǎng)。綜合高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利用分層教學(xué)方法，展開小組合作學(xué)習(xí)的方式，希望可以更好的提高教學(xué)效率。

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