支架式教學在高中英語寫作教學中的運用

閆煥

【摘要】支架式教學是通過幫助學生建立起一套切實可行的概念框架，依靠具體教學情境，讓他們進行獨立學習，以實現(xiàn)對知識的真正掌握。英語寫作主要考查學生對英語語言的整體把控能力，是英語教學成果的綜合體現(xiàn)，這便意味著寫作成為了英語教學的一項重難點課程。教師若想充分提升高中生的英語寫作能力，便可使用支架式教學理論對英語寫作課程展開優(yōu)化，以此來引導他們逐漸掌握正確的寫作技巧。

【關鍵詞】支架式教學 高中英語 寫作教學 運用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0084-01

支架式教學是指通過構建知識概念框架，讓學習者能對問題進行深入探索與理解，旨在于讓他們能在支架結構的引導下逐步掌握正確的學習方法。這種教學模式以建構主義為出發(fā)點，以最近發(fā)展區(qū)為教學指向，十分符合高中生的認知規(guī)律。英語寫作在高考試卷中占據較大分值，更需要教師及時優(yōu)化寫作教學方式，以期讓學生在高考中取得更優(yōu)異的成績。據此，教師可將支架式教學理論引入寫作教學中，通過搭建框架、引入情境、獨立探索三個步驟來全面增強學生的英語寫作水平。

一、搭建支架，運用思維導圖擬定寫作提綱

高中英語寫作以議論文為主，學生在寫作時需要有明確的論據觀點與清晰的論述思路，這種體裁難度偏高的英語寫作對高中生來說具有一定難度，教師在進行教學時需格外注重本文框架的建構與內容的填充。支架式教學的首要環(huán)節(jié)便是搭建手腳架，即將一個主題展列成結構清晰、層級分明的概念圖，讓學生以更直觀的方式接收信息。據此，教師可運用思維導圖來搭建支架，引導學生在所建構的概念框架圖中初步探索，并列出提綱。

例如：在以“environmental protection”為主題進行寫作訓練時，筆者引導學生一邊分析題目一邊在思維導圖中整理出文章大概結構，議論文通常由三部分組成，于是筆者在導圖中將題目分成三個模塊，分別是“論點：目前地球正面臨著惡劣的環(huán)境問題”“論據：結合具體事例談談解決環(huán)境問題的措施”“論證：呼吁廣大青少年共同參與到環(huán)境保護的公益活動中”，思維導圖導直觀形象的展示了該主題的邏輯結構，學生在擬定提綱時可在這個基礎上進行小幅度修改，便可確保他們所寫文章既不會偏離主題，又具有較嚴密的邏輯性。

二、引入情境，利用信息設備拓展寫作思路

在支架搭建完成的基礎上，教師需引導學生進入概念框架中某個節(jié)點的問題情境，以投礫引珠的形式幫助學生拓展寫作思路、開發(fā)多元思維。高中生習慣于運用形象思維接收信息，教師運用信息設備放映視頻或圖像可使他們在產生探究興趣的同時對寫作內容形成更立體的認知，這種真實的語言環(huán)境可讓其以身臨其境的角度去展開聯(lián)想，不僅可以有效避免學生出現(xiàn)寫作內容空洞、觀點千篇一律的現(xiàn)象，還能促使他們在情境的引導下寫出創(chuàng)新性十足的高質量文章。

在分析過“environmental protection”這篇文章的結構后，筆者便引導學生進入論據環(huán)節(jié)的情境來開發(fā)他們的寫作思維。首先在多媒體設備中播放了一段關于目前地球環(huán)境正在惡化的視頻，視頻中展示了溫室效應、土地荒漠化、物種滅絕、水資源污染等現(xiàn)象帶來的危害，這時再讓大家將視頻中提到的問題整理為文字嵌入文章中作為論據，便可使之文章的可讀性得到顯著提升。筆者借助影視片段來拓展學生的寫作思路，一來可以使他們對視頻內容加深印象，在寫作時將論據闡述的更完整，二來則可豐富他們的語言表達素材，有助于使之寫作能力更上一層樓。

三、獨立探索，深入審閱文本優(yōu)化寫作質量

若想讓學生的寫作能力得到全面提升，教師在教學時應確保教學順序符合學生的學習規(guī)律，即通過逐層提升的方式來逐步優(yōu)化他們的寫作質量，最終使之在結構、內容與細節(jié)均得到強化的基礎上全面提高英語寫作水平。支架式教學旨在于不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，這恰好符合英語寫作教學規(guī)律，因此，教師應讓學生在獨立探索環(huán)節(jié)認真分析自己寫作中存在的問題，在對文章多角度的審閱中全面提高寫作質量。

教師可引導學生從三方面審閱作文內容，首先從文章所運用的詞匯與句型入手，學生應增加復合句與高級詞匯的運用頻率，并且要熟練運用“As far as …is concerned”“As everyone knows， no one can deny that…”等常用句型。其次從文章涉及的語法來看，學生在寫作時應確保時態(tài)語法運用得當，避免出現(xiàn)前后文邏輯不通順的現(xiàn)象，同時還要注意各種從句引導詞是否正確。最后從文章主旨來看，無論是議論文還是記敘文，都應主題明確、情感鮮明，且要具有引人深思的意蘊內涵。

總而言之，寫作作為學生英語基礎技能與知識輸出檢測的主要途徑，勢必需要教師以形式高效、內容合理的教學措施來促進學生各項英語能力的均衡發(fā)展?；诖耍咧杏⒄Z教師將支架式教學合理運用可在充分提高學生寫作效率與質量的基礎上使之形成良好的寫作習慣，以促進他們英語寫作水平的全面提升。

參考文獻：

[1]羅春華.支架式教學在高中英語寫作教學的應用探究[J].好家長，2018（16）：55-57.