初探小學《道德與法治》課程教學的有效性

何松

【摘要】現(xiàn)代社會是一個法治社會，2016年小學《品德與生活》改名為《道德與法治》，表明隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學的課程安排更具有實用性，對小學生進行法治教育，既符合社會發(fā)展需要，又符合學生自身發(fā)展需要。提高小學《道德與法治》教學的有效性，讓小學生樹立法治觀念，學會用法律保護自己。筆者針對《道德與法治》教學的有效性從三個方面進行探究。

【關鍵詞】小學《道德與法治》 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0064-01

小學生由于年齡小，社會閱歷少，對社會中不法侵害往往不會采取自我保護措施。由于儲備的知識有限，對法律的一些專業(yè)術語和法律知識往往不能深刻理解，這就需要教師在教學過程中，針對《道德與法治》這門學科的特點采取符合小學生特點的一些教學方式和方法，提高教學的有效性，使學生喜歡這門課程，并認識到它的重要性。在教學實踐中根據(jù)小學生的實際，采取不同的方法和舉措，使《道德與法治》真正為小學生理解和內(nèi)化，逐步樹立法治意識和法治觀念。筆者根據(jù)自己的教學實踐結(jié)合相關理論知識，嘗試以下舉措：

一、善于利用多媒體教學，提高學生興趣

多媒體是教學中的有力助手，是重要的教學輔助手段。在教學中采用多媒體能夠極大調(diào)動學生的學習積極性，多媒體通過形象的視頻畫面和豐富的音頻可以引起孩子的注意力，使孩子們集中精力投入到教師的教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

《道德與法治》相關知識在構(gòu)建的過程中基本有賴于知識與直接經(jīng)驗，不能滿足間接經(jīng)驗與虛擬的溝通，所以通過多媒體展示連續(xù)的故事場景，引導學生思考問題，來激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生的各種思維能力。在制作故事情境時要多使用當?shù)氐恼鎸嵃咐适?，可以根?jù)具體情況對故事進行改編，不斷結(jié)合教材進行優(yōu)化和整合，引發(fā)學生的學習興趣。

在學習《假期有收獲》時，通過多媒體播放《兩個小朋友》的短視頻，讓學生思考：對比兩個小朋友的暑假安排你覺得他們的暑假安排好不好？如果你是他，下個假期你要怎么安排？在學生觀看視頻的過程中，帶著問題思考，并用討論的方式解決問題，極大調(diào)動了學生的學習積極性和探究主動性，運用多媒體教學創(chuàng)造了濃厚的學習氛圍，既解決了問題，又提高了學生的學習興趣。

二、關注小學生思維特點，改變教學視角

小學生的年紀小，自控能力差，思維往往以感性思維為主，對一些概念類問題往往不容易理解和掌握。小學《道德與法治》在教育要求上對一些概念做出規(guī)定，例如在小學一、二年級提出“要初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關系的法律意識?！睂@些要求和標準，需要教師從小學生的認知特點和心理特征出發(fā)，根據(jù)學生實際情況對教材進行整合和遷移，善于從小學生的視角梳理問題和發(fā)現(xiàn)問題。在教學實踐中，要充分尊重小學生的主體地位，改變教學視角，一切從學生實際出發(fā)，一切為了學生。

例如在學習《班級生活有規(guī)則》這一課時，課標對這節(jié)課的要求是：1.初步樹立規(guī)則的概念。2.懂得學校的生活離不開規(guī)則。3.初步樹立規(guī)則意識，開始將“小學生守則”等學校規(guī)則內(nèi)化。課標要求對小學生挺高，對概念的把握，對于七八歲的孩子來講有一定難度，教師在組織課堂教學中，如果只是單純講授枯燥的概念理論，既會使學生迷茫不理解，又會大大降低學生的學習興趣，感到晦澀難懂毫無樂趣，課上的教學效果會大大降低。小學生的注意力一旦不能集中，就會出現(xiàn)走神、說話、打鬧或者昏昏欲睡的現(xiàn)象，既不能達到教學目的，又會給課堂教學秩序帶來干擾。為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，筆者在教學實踐中，充分結(jié)合小學生的實際，迎合他們的需求，從孩子們的視角設計他們喜歡并容易接受的教學方式。在課堂導入時，教師先提出一個孩子們感興趣的話題：同學們喜歡做游戲嗎？平時都喜歡做哪些游戲？說說你們的游戲是怎樣玩的？這個話題一拋出，孩子們興趣很高，七嘴八舌說個不停，教師先讓他們稍安勿躁，組織學生自由組合做游戲，之后讓學生匯報每組不同游戲的玩法，并讓學生思考：如果我們的游戲沒有規(guī)則，游戲能繼續(xù)下去嗎？學生們都異口同聲地說：“不能。”游戲規(guī)則也是一種規(guī)則，所有參與游戲的人必須共同遵守才能玩好游戲，那么我們的班級呢？如果我們班里的每個同學想干什么就干什么，班里的正常學習和各種活動還能進行嗎？在得到學生們否定回答后，自然而然地引出本課內(nèi)容——班級生活有規(guī)則。

三、結(jié)合小學生生活實際，發(fā)揮學科效用

小學生由于自我保護意識差，面對不良侵害時往往束手無策，我們學習《道德與法治》的最終目的就是學以致用，真正能幫助小學生在生活中學到一些保護自己的方法和技能，培養(yǎng)法律意識。對于一些安全意識，例如：交通安全、消防安全知識、食品安全等等，教師有意識的正確引導，幫助他們掌握一些基本技能。比如告訴他們在購買食品時注意看保質(zhì)期，看看你想買的食品添加劑是否很多，對陌生人給的食物或玩具該不該要等等，使他們具備一定的防范意識。

例如在學習《上學路上》這節(jié)課時，教師可以引導學生進行角色扮演，根據(jù)身邊的實例編成故事，讓學生分別扮演學生、路人、壞人。當壞人設計騙人招術時，小學生該怎樣做？當上學路上出現(xiàn)危險元素時，我們應該掌握哪些基本的自救技能。讓學生在身臨其境的感覺中了解身邊存在著一些危險因素。當不法侵害發(fā)生時，我們可以向人多的地方跑并大聲呼救，可以機智巧妙地和壞人周旋，一定不要硬拼，還可以在恰當?shù)臅r間報警等等。引導學生明白當敵我力量懸殊時一定要智取，不能“勇敢”！

小學階段是一個人價值觀和人生觀塑造和形成的重要時期，所以重視和提高小學《道德與法治》的教學有效性非常重要。由于學科本身的特點，很多學校把它列為不考核科目，導致教師和學生都不重視，也很大程度上影響了這門課程的教學質(zhì)量。作為一線教師，我們要始終秉承著把促進學生健康成長作為第一位，提高《道德與法治》教學的有效性，為把學生培養(yǎng)成為有素質(zhì)，有法律意識的現(xiàn)代公民而努力！

參考文獻：

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[2]劉光.新課程理念下有效教學策略探究[J].學周刊2018（06）

[3]楊霖.支持學生發(fā)展的有效教學策略[J].教育科學論壇2005（10）