高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)形式之我見

寇彩霞

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在高中思想政治課中的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)課堂上教師占據(jù)整個(gè)課堂角色的局面，對(duì)推進(jìn)新課程改革起著重要作用。但小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中也存在著一些問題，從而在一定程度上影響了高中思想政治課教學(xué)的效能。本文擬就高中思想政治課如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)談?wù)勛约旱哪w淺看法。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 小組合作學(xué)習(xí) 高效課堂

隨著思想政治課教學(xué)改革的不斷深入，高中思想政治課在教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了很大的變化。新課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。其中小組合作學(xué)習(xí)是政治課日常教學(xué)中采用較多的一種方式。。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)中教師壟斷整體課堂信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，能更好地突出學(xué)生的主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，高中思想政治課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效的現(xiàn)象，使課堂的合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，高中思想政治課如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高政治教學(xué)的有效性，是每個(gè)政治教師都要面對(duì)并不得不解決的問題。本文擬就高中思想政治課如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)談?wù)勛约旱哪w淺看法。

一、存在問題

在新課程理念的指導(dǎo)下，很多政治教師在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果，但也仍有不少教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中存在一定的誤區(qū)和問題，筆者認(rèn)為，高中思想政治課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、分組不科學(xué)

小組是合作學(xué)習(xí)的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，都需要在小組合作學(xué)習(xí)過程中完成。小組分組是否科學(xué)合理是影響教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要因素。在日常的課堂教學(xué)中，我們最常用的分組就是前后座位自然分成四人小組。這樣的分組雖然方便，但由于學(xué)生性格不同，基礎(chǔ)不同，組內(nèi)成員不能在能力、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)方面實(shí)現(xiàn)很好的互補(bǔ)，進(jìn)而影響高效合作學(xué)習(xí)的開展。

2、問題設(shè)計(jì)不合理

在教學(xué)中有的老師為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的理念，不管問題是否具有探究性，就把所有的問題都拿來進(jìn)行小組合作，一節(jié)課從頭到尾所有的問題都讓學(xué)生討論，原本只要通過簡(jiǎn)單地講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)，卻費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地在小組反復(fù)討論交流，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，且導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考時(shí)間。又如，過于復(fù)雜或者離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生無話可說的問題，也不適合合作學(xué)習(xí)。因此，問題的設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生實(shí)際，將直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。

3、規(guī)則不明，缺乏監(jiān)控

“不依規(guī)矩，不成方圓”。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。究竟原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則。在教學(xué)中，合作時(shí)間的多少對(duì)小組合作學(xué)習(xí)是否高效也有著重要的影響。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師安排的時(shí)間太短，學(xué)生通常還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了。有的教師安排學(xué)生合作時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生說說笑笑，浪費(fèi)時(shí)間，這些都對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的高效性產(chǎn)生了負(fù)面影響。

4、對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有無評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)是否全面準(zhǔn)確等，都會(huì)影響最終的合作學(xué)習(xí)效果。根據(jù)筆者的觀察，教師在評(píng)價(jià)過程中主要存在兩個(gè)問題：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生所在小組的評(píng)價(jià)。二是偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)。

二、解決對(duì)策

1、尋求科學(xué)的分組結(jié)構(gòu)

分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組一般采取組內(nèi)異質(zhì)，但組間同質(zhì)的原則。根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平等差異來合理組合，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的、不可缺少的作用。這就需要我們老師在分組之前要做好充分的前期準(zhǔn)備工作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

2、精心設(shè)計(jì)合作問題

思想政治課選擇什么內(nèi)容、設(shè)計(jì)什么問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到并不是任何內(nèi)容，任何環(huán)節(jié)都能采用合作學(xué)習(xí)的。如果問題太簡(jiǎn)單，沒有探究和討論的價(jià)值，就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。若問題太難，學(xué)生無從下手，合作學(xué)習(xí)也就流于形式。因此，教師要選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)合作的問題。一般來說，思想政治課中應(yīng)圍繞貼近生活、貼近熱點(diǎn)、貼近學(xué)生的重點(diǎn)疑難問題來開展討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、調(diào)控合作過程，提升合作質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，如目標(biāo)的設(shè)置，任務(wù)的選擇，教學(xué)過程的展開與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估等。因此，教師必須對(duì)各合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師還要合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，既不能時(shí)間太短也不能時(shí)間過長(zhǎng)，這就需要教師在課前就有充分的估計(jì)和安排，并根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐情況靈活安排。

4、科學(xué)、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)要盡量做到科學(xué)、客觀。科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)一是可以讓學(xué)生了解自己的技能的掌握狀況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，二是可以使學(xué)生享受到成功的喜悅，樹立自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，一定要恰到好處，切忌不論學(xué)生表現(xiàn)如何都進(jìn)行大夸特夸，這不僅不能提高學(xué)生的參與和表現(xiàn)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)學(xué)生做得不到位時(shí)，教師要指出不足的地方，并耐心指導(dǎo)，切不可挖苦諷刺，傷害學(xué)生的自尊。

以上是筆者對(duì)高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的一些膚淺看法。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在著許多難題，但我們深信小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，只要我們充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，就能極大地提高政治課堂教學(xué)的有效性，合作學(xué)習(xí)在思想政治課教學(xué)中的前景一定會(huì)更加美好！