小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

摘要：隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在人們心中的地位不斷提升，當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展中，人們只有不斷接受教育豐富自我汲取一定的知識(shí)技能才能在社會(huì)立足，在新課標(biāo)的小學(xué)英語教學(xué)中為了讓學(xué)生接受全面的教育，提高小學(xué)英語教學(xué)水平。小學(xué)英語繪本對(duì)學(xué)生發(fā)揮著重要的影響，在小學(xué)的英語教學(xué)過程中也會(huì)面臨著許多的問題，為了擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從中受益，本文主要探討小學(xué)英語繪本教學(xué)遇到的問題及針對(duì)教學(xué)提出的相關(guān)策略，根據(jù)提出的策略不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)教師教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；問題；對(duì)策

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣較低

隨著課程的不斷改革，學(xué)生對(duì)于新事物的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，而英語知識(shí)越來越難，知識(shí)也越來越復(fù)雜。本身在巨大壓力下的學(xué)生又要接受新的知識(shí)極容易使學(xué)生對(duì)英語繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。而英語的學(xué)習(xí)中一些單詞出現(xiàn)的相對(duì)陌生[1]，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路受到影響跟不上教師的節(jié)奏，因而在學(xué)習(xí)英語的過程中慢了下來。

（二）學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的教育事業(yè)對(duì)學(xué)生起著重要的作用。教育模式的改革促使學(xué)生不斷的適應(yīng)新的教學(xué)模式，而大部分學(xué)校和教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠顧全大局，因而使一些學(xué)生容易被忽視，教師在課堂上應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，否則就會(huì)使一些學(xué)生乏味，體現(xiàn)不出教學(xué)的價(jià)值。

（三）學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)沒有延伸到課外

現(xiàn)在教學(xué)模式仍然是以課堂為主，而英語的學(xué)習(xí)需要結(jié)合繪本圖畫使學(xué)生對(duì)于繪本語言更重視。通過繪圖能夠使學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固，在繪本圖畫的過程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）繪本教學(xué)過程忽視學(xué)生認(rèn)知需求

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師為了響應(yīng)教育事業(yè)的改革將英語的學(xué)習(xí)通過繪本來教學(xué)，而教師本身的知識(shí)能力較強(qiáng)，對(duì)于一些繪畫的本領(lǐng)不夠精通，因此只能在課堂上通過幾張簡(jiǎn)短的繪紙進(jìn)行教學(xué)，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，在學(xué)習(xí)英語時(shí)枯燥乏味使學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。相關(guān)教師在設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容上，往往不能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語繪本的重要性，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定忽略，不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（五）教學(xué)方法落后

小學(xué)英語教學(xué)為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用繪本教學(xué)的新教學(xué)方式，而英語教師在這方面能力不強(qiáng)。但事實(shí)上，實(shí)際教學(xué)過程中很多教師常常存在輕圖畫重文字的教學(xué)行為，教學(xué)過程常常是，教師只是一味的教授知識(shí)而不注重圖畫的重要性。

二、解決小學(xué)英語繪本教學(xué)的對(duì)策

（一）分組合作的英語繪本教學(xué)方法

小組合作形式的教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]，教師根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。教師應(yīng)對(duì)不同程度的學(xué)生采用因材施教的方法，著重掌握的內(nèi)容或者了解的內(nèi)容解析清楚，使學(xué)生一目了然，有目的的去學(xué)習(xí)，小組同學(xué)之間互相幫助培養(yǎng)合作意識(shí)，優(yōu)生加以輔助學(xué)習(xí)，在幫助同學(xué)的同時(shí)也鞏固了自己掌握的知識(shí)，共同進(jìn)步。這樣使每個(gè)學(xué)生都能受到教師的指點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師在備課時(shí)采用分層次備課有針對(duì)性教學(xué)，并對(duì)同組學(xué)生進(jìn)行A，B，C編號(hào)促進(jìn)不同程度的學(xué)生都能進(jìn)步。

（二）小學(xué)英語繪本學(xué)習(xí)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法

利用繪本教學(xué)的輔助教學(xué)法教學(xué)，需要很強(qiáng)的操作技能。繪本教學(xué)是讓學(xué)生身臨其境地感受英語學(xué)習(xí)的一種重要手段，需要通過繪畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自己積極的學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究。進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法，提高解決問題的能力。科學(xué)探究包括首先提出問題，然后做出合理的假設(shè)或者猜測(cè)，根據(jù)做出的假設(shè)來繪制英語，最后找到準(zhǔn)確的英語單詞或視頻論證它。通過繪畫學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)方法，舉一反三。學(xué)生之間可以交流經(jīng)驗(yàn)，互相提出疑問，獲得更好的學(xué)習(xí)成果，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力，繪本輔助教學(xué)確實(shí)不失為一個(gè)好方法。

（三）老師與學(xué)生進(jìn)行角色換位的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主角，教師在臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生一味地聽取卻不走心，學(xué)生對(duì)教師的講課極容易產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此為了改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂上采用教師與學(xué)生進(jìn)行角色換位的教學(xué)方法[3]，督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生在課堂上對(duì)自主預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行展示，這樣一來每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極準(zhǔn)備，課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣在第二天的課堂上就能表現(xiàn)自我，教師對(duì)進(jìn)行展示的學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的信任感。營(yíng)造良好的師生共同進(jìn)步的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)。

（四）一對(duì)一的指導(dǎo)教學(xué)方法

老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，小學(xué)英語教師能夠綜合考察每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)英語繪本學(xué)習(xí)的樂趣，教師從多種方面進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)規(guī)模讓每個(gè)班級(jí)人數(shù)合理分配，教學(xué)人少更容易開展教學(xué)方式，最終提高學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)水平。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師更應(yīng)嚴(yán)格要求精益求精，從而發(fā)揮其特長(zhǎng)，進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)英語知識(shí)。使其充分體會(huì)到英語教學(xué)中的優(yōu)越感和學(xué)習(xí)樂趣，體現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)價(jià)值。

總結(jié)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育越來越重視，而小學(xué)英語繪本教學(xué)在現(xiàn)今的教學(xué)中具有十分重要的地位，不僅提高學(xué)生的身心健康，還能促進(jìn)英語繪本模式的推廣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與其他學(xué)科相比難度較低具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而針對(duì)學(xué)生對(duì)英語繪本學(xué)習(xí)的積極性較低，提出了解決問題的對(duì)策，隨著現(xiàn)代教學(xué)的普及，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生之間的自主合作意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，更提高了教學(xué)質(zhì)量，因此，英語繪本教學(xué)是一種值得學(xué)習(xí)的教學(xué)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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[3]林美華.淺析小學(xué) 英語繪本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略[J].教育.2016.14（7）：00020.

作者簡(jiǎn)介：朱彬（1982—），女，漢族，中小學(xué)一級(jí)教師 籍貫：廣西省桂林市 本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，小學(xué)英語教學(xué)研究方向。

（作者單位：桂林市平山小學(xué)）