用友U8在高職學校的課堂教學模式探討

謝璐明

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，用友u8已經(jīng)融入到財務核算的方方面面。高職學校為了培養(yǎng)與社會需求相適應的人才，開展了以用友u8為軟件基礎的各種專業(yè)課程，力求使學生掌握最新最快的財務核算技能。本文結合高職學校學生的特點，總結了在實踐教學課堂中遇到的一系列問題，為了解決這些問題，筆者結合教學經(jīng)驗對教學模式進行了一些探索。

【關鍵詞】用友 u8 高職學校 教學模式

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸融入到財務核算中，各種各樣的財務軟件應運而生。用友u8作為最先推廣的財務核算軟件，在其中的重要地位不言而喻，現(xiàn)今市面上的軟件雖然形形色色，但都和用友u8的模塊相似，使用方法相近。高職學校為了培養(yǎng)與社會需求相適應的人才，開展了以用友u8為軟件基礎的《初級會計電算化》、《供應鏈管理系統(tǒng)應用》等相關課程，力求使學生掌握最新最快的財務核算技能。

就高職學校而言，生源與普通本科學校有著一定的差異，因而在教學模式上不能與本科學校一概而論，應當以學生自身為出發(fā)點，進行用友u8的課堂教學模式探討。

一、部分高職學生在課堂上具備的特點

①被動式學習：課堂上不會自主思考問題，老師講的難以聽進去，即使聽了也大多不會思考運用，導致遇到強調過的問題也頻頻出錯，難以把握;②抓不住重點：喜歡在非重點的細節(jié)處較真，從而忽略了其實很簡單的重點內容;③課堂氛圍不佳：由于沒有在學習中體會到成就感，導致對學習的熱情不高，對課堂學習感到倦怠;④學生素質與學習態(tài)度分層：該部分的原因有兩點，首先由于高職中存在一部分對口升學生源，對口升學的學生在職高階段已經(jīng)學習過會計專業(yè)知識，因而比較有自信，操作起財務軟件來也更加得心應手，而高考升學上來的部分學生還處于專業(yè)知識缺乏的階段;其次，學生的學習態(tài)度區(qū)別很大，有一部分高職學生從中學開始就對學習敷衍了事，一部分學生一直認真努力但高考未見成效，因而進入高職，但他們保留了認真努力的態(tài)度，還有部分學生是后知后覺認識到學習的重要性，開始勤奮努力。

二、用友u8在高職學校的課堂教學中存在的問題

筆者有過幾年的u8教學經(jīng)驗，從中總結出課堂上經(jīng)常會遇到的一些問題：

①由于機房操作相對隔離，不同的學生會對一個問題反復提問，導致課堂進度產生拖延，同時也會增加教師不必要的教學負擔。②學生自主演練前的教師示范操作效果不佳，示范過的內容仍舊不會，強調過的內容反復出錯。③按照書本上的設置，賬套號是統(tǒng)一的“001”或其他，這會導致想要監(jiān)督檢查學生的操作情況變得困難，怠學的學生會投機引入別人的賬套應付檢查，或者直接拍別人的照片提交。④以往教師檢查學生的操作進度都是通過拍照傳閱的方式，由班委收集圖片然后拿著手機給教師檢查，或者學生自己拿手機拍照后給教師檢查。這個方式比傳統(tǒng)的通過紅蜘蛛提交更加靈活，但也存在一個問題，即不停有學生為了提交作業(yè)而走動以至影響其他學生，同時也增加了班委的工作量，另外教師需要不停響應學生過來提交作業(yè)，影響課堂教學氛圍。

三、用友u8在高職學校的課堂教學模式探討

針對以上問題，在教學中采取了以下模式：

（1）在機房每一橫排選出一位成績好且操作快的學生擔任小組長，整個班級選出兩位表現(xiàn)最突出的學生擔任大組長，當某一學生在操作中遇到問題時，要求首先詢問周圍關系好的同學，如果同學不能解決則詢問小組長，若小組長還無法解決，將問題提交給大組長或老師解決。

成效：使用了這樣一種模式后，組長可以快速解決每一組學生常見的問題，同時也可以培養(yǎng)自己的能力，整體的課堂效率得到了提升。

（2）將每位同學提出并解決的問題簡單記錄，當遇到下一位有同樣問題的學生時，讓原本提問過的學生去指導。

成效：這樣不僅增加了解決問題的效率，發(fā)揮出每一位同學的主觀能動性，指導過其他人的學生自身也會對問題的看法更加深入，后續(xù)再出問題的可能性大大降低。

（3）將示范操作錄屏保存，生成二維碼。課堂上直接布置操作任務，不再提前示范。告知學生操作步驟在書本上的頁數(shù)，開始自主操作。要求當遇到書本表述不清晰的內容或者閱讀狀況不佳時，打開手機“掃一掃”二維碼，看操作的錄屏。

成效：學生的問題變少了，能夠掌握操作進度的自主權，過程變得非常順利。

（4）課堂上面對面建立微信群，將后續(xù)操作需要強調的重點和難點提示發(fā)在微信群里，并提示學生收藏，當后續(xù)遇到相關問題時找出并閱讀。

成效：以往口頭強調過2、3遍仍不見成效的內容，通過這個方式發(fā)布一次即達到效果，后續(xù)幾乎未出現(xiàn)重復提問的情況。

（5）建賬套時輸入的賬套號為“班級加學號”，即2017級01班學號尾數(shù)為25號的同學，賬套號為“125”，這樣的設置可以保證每位同學賬套號的唯一性，因為賬套號非專業(yè)技術人員難以修改，所以每位同學后期提交作業(yè)時，必須拍下賬套號。

成效：每一位同學都積極認真地投入到操作練習中，不敢再掉以輕心。這個設置導致他們沒有任何辦法偷懶或者投機取巧。

（6）所有學生在微信群里把自己的群備注改為：學號加姓名，將作業(yè)以圖片形式提交到微信群。要求圖片以原圖形式發(fā)送，使數(shù)字與賬套號清晰可見。

成效：通過這種方式，學生們覺得交作業(yè)就像平時聊天一樣輕松自如，學習壓力得到了一定緩解。同時他們可以看到別的同學的完成情況，判斷自己處于怎樣一種水平，下位的學生產生追趕的動力，上位的學生會產生成就感，更加激發(fā)出學習的熱情。教師也可以選擇一個時間點統(tǒng)計作業(yè)完成情況，同時還可以避免遺漏。

四、結語

在用友u8的課堂教學期間，為了解決不斷出現(xiàn)的問題，筆者請教了很多有經(jīng)驗的教師，通過總結歸納，再加上自己的思考，進行了以上的教學模式實踐，并取得了一定的成效。但由于水平有限，有很多問題還沒有發(fā)現(xiàn)或者沒來得及尋求解決方法，有待進一步摸索。但總而言之，在實踐教學過程中，應當積極應對學生課堂中出現(xiàn)的問題，找出有效的解決方式，幫助學生更好地解決問題，也期望能夠在以后的工作中更好地完成課堂教學任務。