如何運(yùn)用課堂活動來提高高中生學(xué)習(xí)英語的積極性

高梓勛

摘要：課堂活動是課堂教學(xué)中的重要部分，因此在實(shí)際教學(xué)中，需要將課堂活動的價(jià)值充分發(fā)揮出來?；诖?，本文將分析高中英語課堂活動的開展原則，其次，研究高中英語課堂活動提升學(xué)生積極性的措施，其中包括建立良好的課堂情境、教學(xué)設(shè)計(jì)留白處理、組織課堂互動活動三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課堂活動；高中英語；留白設(shè)計(jì)

前言

身為高中生，教學(xué)活動已經(jīng)成為學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，高質(zhì)量的教學(xué)活動能夠提升自身學(xué)習(xí)效率，讓自己與學(xué)習(xí)課堂充分融合。學(xué)生在課堂中的積極性，是決定最終學(xué)習(xí)效果的主要影響因素，因此實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)活動，激發(fā)出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語課堂活動的開展原則

目前在高中英語教學(xué)中，無論是學(xué)生還是教師，對高中英語課堂活動的重視程度都不夠，沒有認(rèn)識到高中英語課堂活動開展的重要性，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際組織高中英語課堂活動的過程中，為了保證最終效果，可以根據(jù)以下原則進(jìn)行：

第一，激發(fā)性原則。教師是課堂的引導(dǎo)者，我們身為學(xué)生，需要聽從教師的引導(dǎo)，配合教師教學(xué)。在此過程中，教師也需要利用自身講課的熱情，感染學(xué)生，讓學(xué)生也體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，例如，使用風(fēng)趣幽默的語言活躍課堂氣氛，提升學(xué)生課堂中的活躍程度，學(xué)生一旦跟上教師的講課思維，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的樂趣，不斷探索問題解決問題，最終提升學(xué)生在課堂中的參與程度。

第二，平等性。在高中英語課堂活動中，教師與學(xué)生是平等的，這也是教育改革中的基本要求之一，因此，一切學(xué)習(xí)活動以及教學(xué)活動都需要建立在平等原則的基礎(chǔ)上。身為學(xué)生，需要有意識培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，教師在平等原則的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和興趣等，深入了解學(xué)生。例如，將學(xué)生最喜歡的動漫元素安排在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，教師與學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠建立信任和平等的關(guān)系，為接下來的共同學(xué)習(xí)提供條件。

第三，合作原則。該原則的主要作用就是保證學(xué)生與教師之間的交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中，學(xué)生與教師積極展開互動，一起討論自己在學(xué)習(xí)或者教學(xué)中存在的問題，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，這一過程就是合作性原則的實(shí)際應(yīng)用過程。例如，教師在組織高中英語課堂活動的過程中，教師除了可以與學(xué)生進(jìn)行互動之外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生拓展自己的思維，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。這一過程可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，同時(shí)深刻了解自己的真正學(xué)習(xí)狀態(tài)，在合作中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

二、高中英語課堂活動提升學(xué)生積極性的措施

（一）建立良好的課堂情境

良好的課堂情境能夠使學(xué)生與課堂教學(xué)活動充分融合，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)中的樂趣。高中英語與初中英語相比，無論在難度還是知識數(shù)量上，都明顯提升，如果教師不對學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，學(xué)生非常容易出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣甚至是厭煩學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。而建立課堂情境，能夠擺脫枯燥無味的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自己想法，在此過程中，教師可以站在傾聽者或者朋友的身份，鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生正確引導(dǎo)和信息，針對英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師需要給予其更多的鼓勵和信心。例如，教師在講解與節(jié)日有關(guān)的文章時(shí)，可以先將文章中的節(jié)日進(jìn)行劃分，在Festivals Around the World 這一課的閱讀文章中，節(jié)日可以大致分為festivals of the dead，festivals to honor people，harvest festivals 和 Spring festivals幾種。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展海報(bào)設(shè)計(jì)的活動，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，一個(gè)小組選擇一個(gè)自己感興趣的活動，將其作為主題共同設(shè)計(jì)一張海報(bào)。海報(bào)中需要包括節(jié)日的名稱、時(shí)間、歷史故事以及風(fēng)俗習(xí)慣等，讓欣賞人員通過海報(bào)，了解這一節(jié)日，知道這一節(jié)日背后的故事和意義。在完成海報(bào)制作之后，讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己海報(bào)中的內(nèi)容和設(shè)計(jì)創(chuàng)意等，與同學(xué)共同分享。這一過程學(xué)生既充分了解文章中的內(nèi)容，又能夠進(jìn)行知識延伸，了解各個(gè)節(jié)日背后的故事，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快[2]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)留白處理

教學(xué)中的留白處理可以給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和想象空間，教師在此過程中重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這種方式能夠?qū)W(xué)生的靈活思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過自己努力解決問題，學(xué)習(xí)信心會得到滿足，自然可以提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的積極性。通過留白的方式，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的潛能，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己不同的理解方式。教師在設(shè)計(jì)留白活動的過程中需要注意，整個(gè)活動需要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)行研究探索，根據(jù)自己的方式解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師在活動中，可以采用疑問的方式，讓學(xué)生對自己的想法進(jìn)行反思，優(yōu)化自己的問題解決方案，增強(qiáng)學(xué)生信心。例如，教師在講解Earthquake 這一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，可以對學(xué)生提出以下幾個(gè)問題，第一，When you working in the factory and the earth-quake happens，what will you do and what will you see？第二，When you are studying in the school and the earthquake happens，what will you do and what will you see？ 第三，If you are trapped in ruins，what will you do to survive the earthquake？以上問題內(nèi)容與文章內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時(shí)具有一定的開放性，學(xué)生在思考問題的過程中，可以充分鍛煉自己的思維拓展能力，根據(jù)自己對文章的理解和生活感悟出發(fā)，深刻理解問題。以上問題的設(shè)計(jì)，就為學(xué)生預(yù)留出充分的想象空間以及發(fā)展空間，問題的答案沒有絕對對錯(cuò)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在深入理解文章的同時(shí)，鍛煉自身的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力[3]。

（三）科學(xué)組織課堂互動活動

課堂互動活動需要建立在學(xué)生的興趣愛好上，高中生多數(shù)喜歡動漫、籃球以及追星，教師可在此基礎(chǔ)上，確定教學(xué)活動內(nèi)容。例如，在課堂上，教師可以組織學(xué)生觀看NBA比賽，純英文的解說能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，將語言與畫面相互結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻理解其中的含義。即使在觀看中出現(xiàn)不懂的單詞，結(jié)合比賽內(nèi)容和比賽情緒，也能夠推測出單詞的含義，這種教學(xué)方式與枯燥的文章句型講解相比，能夠更加吸引學(xué)生的注意力。觀看完畢后，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己在觀看結(jié)束后的想法，與教師進(jìn)行交流溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，縮短學(xué)生與教師之前的距離，讓學(xué)生更加喜歡參加課堂學(xué)習(xí)，提升高中英語課堂中的互動效果。

結(jié)論

綜上所述，科學(xué)應(yīng)用課堂活動，能夠使學(xué)生具備更高的積極性，提升最終的學(xué)習(xí)效果。因此在實(shí)際課堂中，教師可以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，同時(shí)增加學(xué)生與教師之間的互動頻率，建立良好的師生關(guān)系，這也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

參考文獻(xiàn)

[1]王關(guān)喜.合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用——以牛津高中英語M2U2 Project為例[J].英語廣場，2018（12）：130-132.

[2]章睿.觸摸式白板一體機(jī)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（04）：166-167.

[3]程菊.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：66-67.

（作者單位：安陽正一中學(xué)）