基于學(xué)科核心素養(yǎng)的融合式英語教學(xué)

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；課程整合；融合教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）03-0064-02

【作者簡介】陸立瓊，江蘇省連云港市海寧中學(xué)（江蘇連云港，222000）副校長，高級(jí)教師。

隨著2017年新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為中小學(xué)英語教育的重點(diǎn)和核心。教師要“在課程內(nèi)容上改變脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中；在學(xué)習(xí)方式上要改變碎片化、表層化的做法，使課程走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語言的深度學(xué)習(xí)（即語言、文化、思維的融合）”[1]。英語學(xué)習(xí)要“延伸到課堂之外，與其他學(xué)科相互滲透和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展”[2]。我校嘗試構(gòu)建指向?qū)W生“學(xué)科核心素養(yǎng)”的融合式英語教學(xué)，以整體提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

一、構(gòu)建多學(xué)科融合的英語課堂

1.與多種藝術(shù)形式融合。

在九年級(jí)上冊(cè)Entertainment（娛樂）主題模塊中的教學(xué)中，我校教師整合音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式展開教學(xué)，整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說就像是享受了一次“藝術(shù)大餐”——觀看了中外不同的電影海報(bào)；欣賞了不同的音樂類型。學(xué)生可以在英語課上欣賞流行音樂、西部音樂、搖滾音樂、古典音樂和鄉(xiāng)村音樂；了解紀(jì)錄片、恐怖片、動(dòng)作片、愛情片、動(dòng)畫片、科幻片等不同類型的電影。學(xué)生在探索性、實(shí)踐性、整合性的任務(wù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美、欣賞藝術(shù)美，了解和欣賞多元的文化，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。

2.與其他學(xué)科內(nèi)容融合。

在譯林版牛津英語教材八上模塊2 Nature and Environment主題學(xué)習(xí)中，我校英語組整合自然、生物、地理、歷史等學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生了解和熱愛自然，了解自然災(zāi)害以及如何自救、了解野生生物。學(xué)生或網(wǎng)上搜索獲取關(guān)于環(huán)境保護(hù)的資料，或查閱歷史資料，了解我國歷史上的自然災(zāi)害，或制作災(zāi)難自救手冊(cè)，或下載各種動(dòng)物和鳥類的圖片和生活習(xí)性能力特點(diǎn)等，或制作英文版的天氣報(bào)道視頻，或制作PPT在班級(jí)展示，或創(chuàng)作關(guān)于四季的英文詩歌等。

二、構(gòu)建多技能融合的校本教材

1.自編英文歌曲學(xué)唱教材。

由教師和學(xué)生共同精選經(jīng)典英語歌曲，匯編成《英文歌曲大家唱》，讓學(xué)生學(xué)唱。歌曲包括激勵(lì)學(xué)生不斷努力奮發(fā)向上的Dream it possible / Be what you wanna be / Proud of you；鼓勵(lì)人們關(guān)注地球關(guān)于環(huán)境和生態(tài)的歌曲Tell me why；輕松活潑能讓學(xué)生減緩壓力的歌曲Big big girl / Old Macdonalds farm等。學(xué)生吟唱旋律優(yōu)美的歌曲，不但能擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量，而且有助于形成并保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.基于主題自編校本教材。

我們還根據(jù)教材主題，精選相同或相似主題的不同作者、不同文體的作品匯編成《英語美文大家讀》，供學(xué)生選讀。學(xué)生基于主題語境，依托語篇，品讀這些不同的文章，不斷提高語言理解能力和學(xué)習(xí)能力，提高閱讀能力和綜合人文素養(yǎng)。我校教師配合教材開發(fā)了校本教材《英語口語大家說》。整套教材根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的話題，從國內(nèi)外教材和書報(bào)雜志中精選并改編適合學(xué)生的對(duì)話，便于學(xué)生模仿和使用，以提高學(xué)生的語用能力和跨文化交際意識(shí)。

三、構(gòu)建信息化融合學(xué)習(xí)模式

1.建立共享英語資源平臺(tái)。

我們建立了學(xué)校數(shù)字化“英語學(xué)習(xí)平臺(tái)”，教師上傳各種教學(xué)資源（課堂PPT、講義、知識(shí)點(diǎn)清單、課外閱讀書目、報(bào)刊、電子版課外讀物等），學(xué)生在終端觸摸屏上查看學(xué)習(xí)；同時(shí)也將學(xué)生音頻、視頻作品上傳至平臺(tái)，便于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

我們利用QQ、微信等建立班級(jí)聯(lián)系群，教師上傳教學(xué)資源，學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們還組建小組討論群，將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外，組員在群內(nèi)答疑解惑，組長在群內(nèi)檢查作業(yè)的完成情況。同時(shí)，我們還組織各類比賽，教師在群內(nèi)公布比賽題目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳視頻，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高核心素養(yǎng)。

四、構(gòu)建課內(nèi)外融合活動(dòng)課程

1.開發(fā)文化體驗(yàn)活動(dòng)課程。

我校英語組教師積極嘗試開發(fā)校園英語環(huán)境、文化體驗(yàn)、英語才藝表演等活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程努力體現(xiàn)英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合，常規(guī)活動(dòng)與主題活動(dòng)的融合，教師學(xué)生共同參與活動(dòng)課程的開發(fā)，活動(dòng)之間既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。結(jié)合教材主題我們還開發(fā)了萬圣節(jié)南瓜燈制作、圣誕節(jié)演出、感恩節(jié)演講等文化體驗(yàn)活動(dòng)課程。

2.開發(fā)語言運(yùn)用活動(dòng)課程。

我們布置學(xué)校和班級(jí)英語角、設(shè)計(jì)英文黑板報(bào)、中英文班牌、學(xué)校標(biāo)牌雙語化，并在長廊中增加“心靈小語”欄目，展示學(xué)生自己寫的英文佳句，成立學(xué)生英文廣播臺(tái)。我們組織成立了英語戲劇、配音、詩歌、英文歌曲等8個(gè)英語社團(tuán)，每周固定時(shí)間活動(dòng)。

活動(dòng)課程緊扣教材和學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)科育人、學(xué)以致用的理念，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格?；顒?dòng)課程的實(shí)施提升了教師和學(xué)生參與課程建設(shè)的意識(shí)和能力，創(chuàng)生了自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)校文化氛圍，凸顯了學(xué)生的主體地位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》六大變化之解析[J].中國外語教育，2018 （02）：11-19，84.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：27.