以藍墨云班課為載體的綜合英語課堂翻轉(zhuǎn)模式成效分析

摘 要：科學技術(shù)的水平得到了迅猛發(fā)展。科技給人們的生活提供了很多便利。利用手機這一載體去實現(xiàn)教學與手機的結(jié)合，手機終端為信息化教學開辟了新的渠道，也是教育朝著信息化邁進的一個新趨勢。然而，教師在用手機輔助課堂教學的過程中，也會出現(xiàn)一些無可避免的問題，通過藍墨云課堂的實時反饋，及線上線下混合教學的方式卻取得了良好的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：藍墨云;翻轉(zhuǎn)模式;綜合英語

一、高職綜合英語教學現(xiàn)狀

高職綜合英語作為各學院各專業(yè)的公共課，近幾年來，受重視的程度逐年下降。一方面，是由于學校的不斷擴招降線，使得前來就讀的生源基本處于末端水平，學生學習能力不強，學習習慣差，而且連簡單的48個國際音標也不是很了解。由此，在學生心中也產(chǎn)生了畏難情緒，更有甚者覺得英語無用，以后的工作不會涉及英語領(lǐng)域，因此不好好學，僅僅為了應(yīng)付老師，應(yīng)付學校。

另一方面，老師與學生之間缺乏有效的溝通，老師很少將自己的私人電話號、微信號告知學生，學生也很少主動加老師好友，哪怕老師學生互相加了好友，學生也會將老師屏蔽掉。而在教室里也很少有人向老師請教問題，老師鈴響來，再響離開，師生之間變得很陌生。因此老師不了解學生，為完成教學任務(wù)，多采用自己給學生灌輸?shù)慕虒W方式，使得課堂變得死氣沉沉。對于底子差的學生來說，枯燥乏味，昏昏欲睡，逐漸失去動力;對于英語好學生來說，沒有課堂展示的機會，逐漸失去積極性。這與教育部所提倡的“以學生為中心”的教學理念是相悖的。而課堂評價方式也不完善。因此，教師應(yīng)當深刻反思，充分調(diào)動課堂氣氛，為學生多呈現(xiàn)生動的英語教學課堂。

二、藍墨云與綜合英語翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

（一）藍墨云與綜合英語翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的實踐

（1）課前。由于藍墨云是款貫穿課程始終的APP，因此課前準備這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師需要充分熟悉了解教學內(nèi)容，站在全局的角度去統(tǒng)領(lǐng)課堂，每一課的學習時間，學習目標，學習任務(wù)，學習資源都要精細化到極致。完成了教學設(shè)計，教師就可以通過APP中的“通知”功能發(fā)布學習資料和相應(yīng)的學習任務(wù)。使得學生明確自己的任務(wù)和目標，有充分的預(yù)習準備時間，使學生的學習可以更加扎實、系統(tǒng)、充分。根據(jù)學生的課前反饋，教師可以將其進行分組，以完成相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)。而且小組間也可以進行答疑討論等活動，這也有助于培養(yǎng)學生們的團隊精神和合作意識。

（2）課中。我們實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師將課堂歸還給學生。學生在完成老師課前布置好的學習任務(wù)的前提下，以小組為單位派代表上臺進行總結(jié)歸納，老師予以點評，并對作業(yè)完成好的小組組員們進行加分等獎勵，以此促進學生更好地學習。另外，如果利用藍墨云輔助教學的課前工作鋪墊的好的話，教師可以在課上提出一些有深度的問題，讓學生分組討論，學生發(fā)散思維，學生對知識的理解得到了鞏固，也許這些問題，以他們的知識水平還解決不了，但學生的思維打開了，對于學生自身來說是受益匪淺的。而這才是真正的課堂，才是良性的師生互動。

（3）課后。首先，學生可以隨時隨地進行學習，只要學生加入班課，就可以查看資源進行學習。而且，課程資源只要WiFi狀態(tài)下下載，就可以無限次觀看。用手機就可以訪問，也就是說在任何地點任何時間學生都可以進行學習。其次，藍墨云支持虛擬學習社區(qū)的打造，支持頭腦風暴等線上游戲，以及支持答疑討論等活動，為虛擬社區(qū)的打造提供了基礎(chǔ)。再次，藍墨云支持線上測驗，學生的學習成果因此可以得到及時反饋。而且，藍墨云可以記錄學生的學習路徑，查看了多少資源，參與了多少項活動，出勤率是多少都會記錄在冊。最后，藍墨云有學生排名，由此可以激發(fā)學生的學習動機。

（二）藍墨云與綜合英語翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，使翻轉(zhuǎn)課堂效果達到最大化

若是單純的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以在課堂上充分地學習，但是課前預(yù)習和課后反饋的進展卻無法掌握。沒有提前預(yù)習，子在毫無準備的情況下進入課堂學習，學生的參與性地，對于知識不熟悉，回答問題怕出錯，因此，學習的積極性也不高。而藍墨云輔助課堂教學使得學生在可前就已經(jīng)做好了充分地學習，和小組討論。這使得學生在課上能夠跟緊課堂節(jié)奏，成為課堂的推動者。對于老師提出的問題，能夠舉一反三，發(fā)散思維，使得學習效果達到最大化。同時，藍墨云班課，使得學生對于課程學習充滿新鮮感，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了學生的學習效率。從總體上來說，藍墨云輔助課堂教學能促進多數(shù)學生對知識的消化運用能力，提高課堂實效。

三、結(jié)語

如今，藍墨云班課被廣泛應(yīng)用在各學科教育教學中，使傳統(tǒng)教學變得生動、有趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，又是一次教育教學的新突破，翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是把師生角色進行互換，把傳統(tǒng)的“以老師為中心”變?yōu)椤耙詫W生為中心”，課堂是學生的主場，從而既使學生的主動學習時間實現(xiàn)最大化，又增加了學生參與課堂學習的主動性，及學習興趣。而藍墨云與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，是教育教學的一次飛躍，這種結(jié)合使得課前、課中、課后一氣呵成，緊密相連，使得學生學習效果最大化，教師課堂教學效率最大化，這是促進教師自我教學水平不斷提高的新契機。

參考文獻

[1] 胡存華.藍墨云班課在英語課程教學中的應(yīng)用效果探析[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（01）.

[2] 劉敏.基于藍墨云班課的混合式教學在大學英語聽力課程中的應(yīng)用[J].科教導刊（上旬刊），2017（09）.

基金項目：文章為錦州師范高等?？茖W校校本課題研究階段性成果，項目編號：JZSZ2018019。

作者簡介：林威（1978.04- ），遼寧錦州人，碩士，錦州師范高等?？茖W校，講師，研究方向：英語教育教學。