古詩詞吟唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

范蘇

【摘 要】中華文化底蘊(yùn)深厚，尤以古詩詞文化為其中典型代表。中華民族獨有的詩詞文化，以其特有的魅力征服了后世。同時，在當(dāng)今社會，教育的重要性越來越高，隨著新課改的深入，在教育中越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化的重要性。在這樣的背景下，將古詩詞吟唱巧妙地結(jié)合在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，能夠起到很好的效果。本文通過對古詩詞吟唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的意義的淺析，探究古詩詞吟唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體實踐。

【關(guān)鍵詞】古詩詞吟唱;音樂課堂;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G623.71 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）03-0205-01

隨著新課改的不斷深入，音樂教育的重要性不斷提升，人們對音樂教育的研究和關(guān)注也在快速推進(jìn)，其對國民的審美能力的提升有著重要意義。小學(xué)音樂教育更是能夠奠定一個人的音樂審美基調(diào)。通過將古詩詞吟唱加入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的方式，能更好地推動音樂教育的發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生更好地體驗音樂情境，最終提升孩子的文學(xué)修養(yǎng)和音樂審美。本文即對古詩詞吟唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以供相關(guān)學(xué)者和教育者借鑒和參考，并提出寶貴意見，望予以指正。

一、古詩詞吟唱加入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的意義

（一）古詩詞吟唱教學(xué)的意義

隨著時代的快速進(jìn)步，當(dāng)今人類社會朝著全球化的趨勢發(fā)展，全世界的經(jīng)濟(jì)一體化程度逐漸提升，同時，來自世界各地的文化也開始爭芳斗艷，互相交融，互相補(bǔ)充，求同存異，對當(dāng)今和諧的多元化社會的架構(gòu)起到了重要作用。而正是在這一文化時代背景下，我國新課標(biāo)中的音樂教學(xué)理念中滲透了對小學(xué)生審美情趣提升的要求，同時對于民族音樂的弘揚(yáng)，寶貴的傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)也有著要求。通過新課改的深入，我國小學(xué)生的藝術(shù)水平得到了充分提升。此外，從古詩詞產(chǎn)生的淵源來看，從最早的先秦時期的緣事而發(fā)的抒情性詩歌，到漢樂府時期的民歌，以及后世的唐詩宋詞元曲等，都與音樂有著緊密的聯(lián)系和緣分。因此可見我國文學(xué)和音樂的發(fā)展歷史幾乎是同步的。古詩詞教學(xué)，從某種角度來看，也是對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，同時又是將西方音樂巧妙融合的一個過程。

（二）在小學(xué)音樂課堂中加入古詩詞吟唱的重要性

在小學(xué)音樂課堂教育中加入古詩詞吟唱，能夠為青少年學(xué)習(xí)和兒童啟蒙發(fā)揮重要作用。尤其對新課標(biāo)改革下需要加強(qiáng)重視的美育教育，能夠起到重要作用。小學(xué)階段，是孩子們的人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，同時也是他們審美意識形成的關(guān)鍵階段。在傳統(tǒng)的音樂教育過程中，學(xué)生往往無法真正深入學(xué)習(xí)入門的音樂知識，感知真正的音樂之美，同時在文化課的教學(xué)中，學(xué)生也只能進(jìn)行背誦、默寫和識字等，這使得原本充滿高雅情趣的音樂課堂和文化課堂變得枯燥，失去了靈魂，使之缺少了一種獨特的審美情趣。通過在音樂課堂中融入古詩詞吟唱，一方面能夠促進(jìn)小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，同時也有利于小學(xué)生樹立良好的三觀。此外，在音樂課堂中融入古詩詞，對于小學(xué)生文化課成績的提升也有著一定幫助。

二、古詩詞吟唱在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用

（一）在“聽”中創(chuàng)新

要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽中進(jìn)行創(chuàng)新。音樂是一門聽覺藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂初步認(rèn)知之前，首先要讓孩子接觸一些經(jīng)典的音樂，通過老師的引導(dǎo)，主動地去聆聽和欣賞。同時教師在教學(xué)過程中要讓孩子對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的聆聽，在聆聽中對內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，并展開聯(lián)想。因為不同的學(xué)生有著不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗，在對古詩詞音樂的理解上存在著一定的差異，所以教學(xué)中需要給學(xué)生充分的聯(lián)想空間，通過提示、引導(dǎo)的方式進(jìn)行古詩詞吟唱的滲透教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感共鳴

通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，充分引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。借助具有強(qiáng)烈感染力和朗朗上口的古詩詞進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體教學(xué)的方式，引起學(xué)生的共鳴。

比如進(jìn)行《春曉》的情景創(chuàng)設(shè)，教師利用多媒體進(jìn)行圖片放映，并伴隨音樂的播放，讓學(xué)生在想到音樂和《春曉》兩者之一時，都能夠聯(lián)想到另一方，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的感知能力。為了更好地表現(xiàn)音樂特點，可以做一個黃鶯飛過的場景和樹葉滑落的場景，再教學(xué)生吟唱《春曉》，從而讓古詩詞的意境充分得到體現(xiàn)，更讓音樂的韻律美得以體現(xiàn)。

（三）在“唱”中創(chuàng)新

第三點，在唱歌中進(jìn)行創(chuàng)新。在歌唱時，通過表情能夠?qū)⒀莩叩那楦嗅尫懦鰜?。通過歌唱，學(xué)生體驗到了音樂的魅力，更體驗到了詩詞的獨特魅力。在演唱中，教師鼓勵學(xué)生投入情感，讓學(xué)生通過表情的釋放來將歌詞的韻味唱出來。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，將古詩詞內(nèi)在的格律特點進(jìn)行解釋和剖析，讓詩樂充分融合，然后教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行聲部的劃分，組成有特色的詩詞吟唱小組，從而讓孩子們在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時感受優(yōu)美的音樂，提升音樂審美。

綜上所述，將古詩詞吟唱融入小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，促進(jìn)小學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵的提升，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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