遞進(jìn)式帶教應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的價(jià)值觀察

周海寧

【摘要】目的：探究遞進(jìn)式帶教法應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中的效果和意義。方法：隨機(jī)選擇2016年6月～2017年6月之間，在本醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)的100名護(hù)士作為研究對(duì)象，通過隨機(jī)抽簽的方式將所有實(shí)習(xí)護(hù)士分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組50名護(hù)士。實(shí)驗(yàn)組帶教護(hù)士生通過遞進(jìn)式的教學(xué)方法，對(duì)照組的帶教護(hù)士生通過常規(guī)的教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)階段結(jié)束之后，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。結(jié)果：對(duì)兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論知識(shí)、操作技能以及綜合成績等方面進(jìn)行評(píng)分，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)習(xí)生采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法取得的教學(xué)效果要優(yōu)于對(duì)照組，并且，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)院的滿意程度優(yōu)于對(duì)照組，（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)于我醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)的效果進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生通過遞進(jìn)式的教學(xué)模式，能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高實(shí)習(xí)生的動(dòng)手操作能力，從而幫助學(xué)生迅速完成角色的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】遞進(jìn)式帶教;神經(jīng)內(nèi)科;實(shí)習(xí)帶教

【中圖分類號(hào)】R181.3+【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-6851（2019）02-245-01

神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)是一名學(xué)生走向正式崗位的重要階段，實(shí)習(xí)過程能夠使得學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，并且對(duì)于提高醫(yī)術(shù)、深化職業(yè)理念以及強(qiáng)化心理素質(zhì)有非常關(guān)鍵的作用[1-2]，所以為了提高神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教實(shí)際意義，并改正傳統(tǒng)帶教模式中存在問題，本篇文章主要探究遞進(jìn)式帶教法應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中的效果和意義，先將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料隨機(jī)選擇2016年6月～2017年6月之間，在本醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)的100名護(hù)士作為研究對(duì)象，通過隨機(jī)抽簽的方式將所有實(shí)習(xí)護(hù)士分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組50名護(hù)士。所有實(shí)習(xí)生在性別、年齡以及基礎(chǔ)學(xué)歷等方面的差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組帶教護(hù)士生通過遞進(jìn)式的教學(xué)方法，對(duì)照組的帶教護(hù)士生通過常規(guī)的教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)階段結(jié)束之后，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。

1.2實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間均為6周。對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的帶教模式，即由帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過遞進(jìn)式帶教措施，具體的帶教過程如下：（1）由護(hù)士長和總帶教老師成立帶教小組，對(duì)實(shí)習(xí)階段的教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)階段進(jìn)行劃分，并對(duì)具體的帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)糾正帶教老師的錯(cuò)誤教學(xué)方法，并對(duì)不同階段的落實(shí)情況進(jìn)行分析。（2）開展遞進(jìn)式的教學(xué)方法，首選需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，由帶教老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)方法進(jìn)行教材的講解，告知學(xué)生神經(jīng)內(nèi)科的基本護(hù)理常識(shí)，病房和手術(shù)室的基本環(huán)境，使學(xué)生明白本階段的總目標(biāo);然后由帶教老師根據(jù)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要包括手術(shù)室的無菌操作制度要求、病理制度要求、滅菌的原則以及由帶教老師借助具體措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行施具操作措施的教授;最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和考核。

1.3觀察指標(biāo)對(duì)兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論知識(shí)、操作技能以及綜合成績等方面進(jìn)行評(píng)分，并且學(xué)生進(jìn)行對(duì)醫(yī)院的滿意程度和學(xué)生的自我滿意程度進(jìn)行比較。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理通過SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)得到的數(shù)據(jù)通過%進(jìn)行比較，進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，組間的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05顯示數(shù)據(jù)之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的考核成績比較通過以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各方面的成績具優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，可見實(shí)習(xí)生通過遞進(jìn)式的教學(xué)模式能夠更快的掌握理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，從而提高學(xué)生的綜合能力。

2.2兩組學(xué)生的滿意度調(diào)查

組別滿意（n）不滿意（n）滿意率（%）

對(duì)照組401080

實(shí)驗(yàn)組46492

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿意度為92%，對(duì)照組學(xué)生的滿意度為80%，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組學(xué)生，所以通過以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)習(xí)過程的滿意度更高（P<0.05）。

3討論

本篇文章的主要內(nèi)容是探究遞進(jìn)式帶教法應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中的效果和意義，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)顯示，在成績方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各方面的成績具優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，可見實(shí)習(xí)生通過遞進(jìn)式的教學(xué)模式能夠更快的掌握理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，從而提高學(xué)生的綜合能力[3-5]。在滿意度方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿意度為92%，對(duì)照組學(xué)生的滿意度為80%，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)習(xí)過程的滿意度更高（P<0.05）?？偠灾?，對(duì)參見本院神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)的效果進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生通過遞進(jìn)式的教學(xué)模式，能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高實(shí)習(xí)生的動(dòng)手操作能力，從而幫助學(xué)生迅速完成角色的轉(zhuǎn)變。

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