泰安市和烏克蘭敖德薩州中小學(xué)青年音樂教師的綜合素質(zhì)的差異性研究

姜和平

【摘 要】從國際對比的角度來觀察我國中小學(xué)青年音樂教師與國外教師綜合素質(zhì)間的差異性，不僅是文化交流的有效手段，也是了解當(dāng)前教師隊伍存在問題的有效舉措。文章從此出發(fā)，以泰安市和烏克蘭敖德薩州中小學(xué)青年音樂教師為研究對象，指出了他們中間的差異性，并分析了問題的成因，最后就如何加強泰安市中小學(xué)青年音樂教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;青年音樂教師;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G42? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0198-01

音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)、審美能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升中均發(fā)揮著重要的作用，而中小學(xué)青年音樂教師作為基礎(chǔ)教育階段音樂教育開展的主體，他們的綜合素質(zhì)對音樂課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)以音樂育人價值的發(fā)揮均有著重要的影響。相比于國外中小學(xué)音樂教育而言，我國中小學(xué)青年音樂教師綜合素質(zhì)中仍然較大的提升空間。

一、泰安市和烏克蘭敖德薩州中小學(xué)青年音樂教師綜合素質(zhì)差異的具體表現(xiàn)

綜合素質(zhì)指教師在教育教學(xué)實踐中所呈現(xiàn)出來的全方位的素質(zhì)，是衡量教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，泰安市中小學(xué)青年音樂教師與敖德薩州教師在綜合素質(zhì)上有著較大的差異性，具體表現(xiàn)為以下三點：首先，就專業(yè)基礎(chǔ)而言，泰安市青年音樂教師的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，音樂素養(yǎng)普遍偏低。不少教師僅僅具備簡單聲樂素養(yǎng)，器樂素養(yǎng)以及樂理知識相對欠缺，難以在音樂課堂中有效開展器樂教育，比如鋼琴教育等。其次，就教學(xué)能力而言，泰安市青年音樂教師的教學(xué)方法普遍存在單一性、陳舊性，教學(xué)模式有僵化的現(xiàn)象，現(xiàn)代音樂教育方法，比如奧爾夫教育法、柯達伊教育法未能得到有效的應(yīng)用。最后，就職業(yè)態(tài)度而言，泰安市一些青年音樂教師缺乏正確的職業(yè)態(tài)度，課程教育中缺乏責(zé)任心。相比而言，敖德薩州中小學(xué)的青年音樂教師是能夠獨立指導(dǎo)學(xué)生進行聲樂、舞蹈和鋼琴的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，熟練掌握大量的曲目，熟練掌握樂理和視唱練耳等音樂基礎(chǔ)知識，并具備基本的合唱指揮技巧，基本是多面手。

二、泰安市和烏克蘭敖德薩州中小學(xué)青年音樂教師綜合素質(zhì)差異的成因

重宏觀的角度而言，泰安市中小學(xué)青年音樂教師的綜合素質(zhì)全方位落后于烏克蘭敖德薩州的教師，之所以會出現(xiàn)此種情形，主要和以下三點原因相關(guān)。首先，環(huán)境原因。中國與烏克蘭雖然同為文化藝術(shù)大國，中國更是悠久悠久的音樂歷史和豐富燦爛的音樂資源。但當(dāng)前兩國社會對音樂教育的態(tài)度卻有著很大的不同，中國社會對中小學(xué)音樂教育缺乏足夠的重視，甚至不將其視作正經(jīng)的課程，而烏克蘭則相反，高度重視基礎(chǔ)教育的音樂教育開展。其次態(tài)度原因。一些教師沒有認(rèn)識到音樂課程的重要性，將其視作副課，在教育中存在態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象，而烏克蘭教師則沒有主課、副課的概念，對音樂課程教育有著高度的熱忱。最后，培訓(xùn)機制。泰安市未能從中小學(xué)音樂教育開展的實際需要，構(gòu)建并完善師資隊伍的培訓(xùn)機制，導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)得不到有效的提升。

三、提升泰安市中小學(xué)青年音樂教師綜合素質(zhì)的對策

相比于烏克蘭敖德薩州而言，泰安市青年音樂教師綜合素質(zhì)在發(fā)展提升中也有一定的優(yōu)勢，因為現(xiàn)階段烏克蘭的音樂教育發(fā)展較為保守，創(chuàng)新不足，而泰安市的基礎(chǔ)音樂教育則在不斷的發(fā)展提升中。為了更好地提升教師的綜合素質(zhì)，泰安市需要從以下三點出發(fā)，采取好有效的策略。首先，樹立良好的音樂教育氛圍。泰安市教育職能部門需要深刻地認(rèn)識到音樂教育在基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育中的重要地位與作用，引導(dǎo)中小學(xué)校加強音樂教育，創(chuàng)新音樂教育的內(nèi)容與形式，同時也要做好社會氛圍的改善工作，提升社會對音樂教育的重視程度。其次，端正音樂教育的態(tài)度。音樂教師，特別是縣鄉(xiāng)兩級的中小學(xué)音樂教師對音樂教育的錯誤認(rèn)知，比如將音樂課程視作可有可無的副課，是導(dǎo)致其綜合素質(zhì)得不到有效提升的主要因素。因此，教師需要端正教育態(tài)度，從音樂教育知識育人、審美育人、文化育人的角度出發(fā)，深刻認(rèn)識到音樂課程開展的重要性，在強化音樂教育價值的理念指導(dǎo)下，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是音樂專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。最后，健全培訓(xùn)機制。泰安市中小學(xué)要高度重視青年音樂教師的培訓(xùn)與發(fā)展工作，一方面，構(gòu)建完善的青年音樂教師培訓(xùn)機制，將崗前、崗中培訓(xùn)有機的結(jié)合起來，另一方面，豐富和創(chuàng)新青年音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容，做好教學(xué)理念、教學(xué)方法等的培訓(xùn)工作。

四、結(jié)語

青年音樂教師在中小學(xué)音樂教育中發(fā)揮著主體作用，他們的綜合素質(zhì)更是影響中小學(xué)音樂教育的主要因素。相比于烏克蘭敖德薩州中小學(xué)音樂教師而言，泰安市音樂教師在綜合素質(zhì)中仍然存在著一些不足之處，對此，泰安市需要從營造教育氛圍、端正教育態(tài)度、加強教師培訓(xùn)的角度出發(fā)，采取好有效的措施。

參考文獻：

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