“五個(gè)一切”助推學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

【摘 要】“只要有利于孩子的發(fā)展，我們都應(yīng)該盡最大的努力?！边@是當(dāng)下江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)的教育訴求。如是說，如是做。回望二十年的發(fā)展歷程，我們見證了一所新型的學(xué)校努力融合現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化，以豐厚的園區(qū)文化為基礎(chǔ)，開創(chuàng)出了園區(qū)小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的新樣態(tài)?！盎ㄩ_重拾”，展望未來，新一輪發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，“STEM教育”“創(chuàng)客文化”“人工智能”等，一個(gè)個(gè)代表著學(xué)校教育新走向的詞匯，都呈現(xiàn)出學(xué)校在秉承優(yōu)秀文化教育基礎(chǔ)上，不斷融入國(guó)際辦學(xué)主流的新生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】課程；課堂質(zhì)量；師生成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）02-0024-03

【作者簡(jiǎn)介】陳蕾，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)（江蘇蘇州，215021）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)辦學(xué)至今已近20個(gè)年頭，學(xué)校堅(jiān)持素質(zhì)教育“三個(gè)一”“一只書包”聚焦學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“一間教室”聚焦課堂效益，“一片操場(chǎng)”聚焦陽光體育，真正以全體學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。學(xué)校的發(fā)展主要關(guān)注了“五個(gè)一切”。

一、一切為了學(xué)生——聚焦課程建設(shè)

從頂層進(jìn)行學(xué)校課程的整體架構(gòu)，開發(fā)并實(shí)施了“太陽花課程體系”。每一個(gè)學(xué)生都是一朵太陽花，而“肥沃的土壤”“明媚的陽光”和“滋潤(rùn)的雨露”都是太陽花成長(zhǎng)必不可少的養(yǎng)分。所以，這就形成了“太陽花課程體系”的三大核心：“土壤課程”“雨露課程”“陽光課程”。

“土壤課程”面向全體學(xué)生，是國(guó)家課程的校本化實(shí)施。土壤課程是學(xué)校課程之“根”，是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和成為合格公民的基本要求。

“雨露課程”，即項(xiàng)目拓展課程，面向全體學(xué)生自由選擇。雨露課程是學(xué)校課程之“枝”，這類課程從“拓寬”“加深”“加速”三個(gè)維度對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充，致力于對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注自己的個(gè)性成長(zhǎng)，通過各種平臺(tái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的多元智能。

“陽光課程”即實(shí)踐活動(dòng)課程，是學(xué)校課程之“葉”和“花”，以面向全體學(xué)生整體知識(shí)和能力的提升。整個(gè)課程體系均以活動(dòng)為載體，旨在推動(dòng)學(xué)生各種知識(shí)與能力的綜合，指向?qū)W生關(guān)鍵能力的提升，指向?qū)W生的未來發(fā)展。

二、一切從實(shí)際出發(fā)——夯實(shí)基礎(chǔ)工作

1.沐浴生命德育，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

緊緊圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有“人文情懷、科學(xué)態(tài)度、世界眼光、優(yōu)秀習(xí)慣”的合格小公民。我們聚焦班級(jí)文化建設(shè)，打造了積極向上的精神文化、人人參與的環(huán)境文化、育人導(dǎo)向的制度文化、好學(xué)靈動(dòng)的學(xué)習(xí)文化、氛圍融洽的情感文化。用數(shù)字故事展示學(xué)生最值得記憶、最值得驕傲、最具魅力的一面，激勵(lì)自己，同時(shí)引領(lǐng)伙伴共同成長(zhǎng)?！靶鲁前职謳汀薄案阜秾W(xué)堂”，形成家校教育新風(fēng)景。倡導(dǎo)家庭教育新主張：爸爸是終生的職業(yè)，做孩子成長(zhǎng)路上的點(diǎn)燈者，最好的教育是陪伴！

2.打造靈動(dòng)課堂，彰顯生命活力。

課堂教學(xué)完成好四項(xiàng)任務(wù)：把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)來抓，讓學(xué)生愛學(xué)；把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力當(dāng)作課堂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)來抓，讓學(xué)生勤學(xué)；把學(xué)生掌握知識(shí)、技能、培育情感素養(yǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的主要任務(wù)來抓，讓學(xué)生樂學(xué)；把教會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)當(dāng)作課堂教學(xué)的根本任務(wù)來抓，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

3.搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，鑄就多元發(fā)展。

把書香閱讀、英語繪本、古文誦讀、輪滑手球、民間工藝等活動(dòng)納入學(xué)校課程，以學(xué)生喜聞樂見的形式科學(xué)整合，受到全體學(xué)生的歡迎。同時(shí)，以江蘇省教育廳“STEM”基地學(xué)校為契機(jī)，學(xué)校開發(fā)了“走進(jìn)博物館”“學(xué)做蘇幫菜”“和家人逛商場(chǎng)”等十多門“STEM”課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有特色的課外活動(dòng)，潤(rùn)澤學(xué)生個(gè)性。同時(shí)注重校本課程的開發(fā)，目前已經(jīng)開發(fā)基于社團(tuán)的校本課程教材有《小小風(fēng)火輪》《快樂手球》《三模世界》《國(guó)畫》等共計(jì)10多本。

三、一切都能更好——強(qiáng)化中心工作

1.深度、精準(zhǔn)教研。

精準(zhǔn)教研是“粗放教研”的超越，是針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法，對(duì)教師實(shí)施精確指導(dǎo)、精確幫扶、精確管理的教研方式。通過“精準(zhǔn)教研”實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是繼承和創(chuàng)新已成熟的教學(xué)模式，并做實(shí)、做精，逐步形成品牌；二是查找教學(xué)工作中存在的問題，制定相應(yīng)的解決措施，把短板補(bǔ)齊。在精準(zhǔn)教研過程中，確立科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，形成“一科一案”；打造骨干教師的教學(xué)風(fēng)格，形成“一師一案”；成就不同層級(jí)的學(xué)生，形成“一生一案”。

2.科學(xué)、有效管理。

“周五大講臺(tái)”主題研討，讓教師發(fā)表“高見”，促進(jìn)教師在“實(shí)踐─反思─再實(shí)踐─再反思”的過程中，養(yǎng)成主動(dòng)反思的職業(yè)習(xí)慣，從而加速專業(yè)水平的提升。與特級(jí)教師同題說課，推動(dòng)教師從教學(xué)的實(shí)效出發(fā)，深入研究如何在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和完善，形成個(gè)人的教學(xué)特色?！皢栴}”研究，要求教師帶著問題進(jìn)行研究，主題的生成應(yīng)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近課堂現(xiàn)狀，立足于“小”“實(shí)”“真”，在解決問題中不斷提升教學(xué)水平。

四、一切皆有可能——激發(fā)教育創(chuàng)新

在園區(qū)“智慧教育數(shù)字化學(xué)習(xí)示范區(qū)”和“智慧教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范區(qū)”大背景下，學(xué)校在多年“數(shù)字校園”打造的基礎(chǔ)上盡快做出反應(yīng)及部署，努力實(shí)現(xiàn)“三化服務(wù)”，即學(xué)習(xí)個(gè)性化、教學(xué)便捷化、管理智能化。聚焦未來教室應(yīng)用，每天5節(jié)課，每周信息中心組開設(shè)互動(dòng)教學(xué)研討課，語數(shù)英教師嘗試在線布置預(yù)習(xí)和練習(xí)任務(wù)，每一位教師都嘗試微課制作，為翻轉(zhuǎn)課堂的架構(gòu)提供資源保證。

五、一切的一切在人——抓牢隊(duì)伍建設(shè)

1.干部作風(fēng)效能先行。

在精神層面上，增強(qiáng)工作“五意識(shí)”：目標(biāo)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、全局意識(shí)、效率意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。提升工作“四指數(shù)”：熱情指數(shù)、投入指數(shù)、智慧指數(shù)、品質(zhì)指數(shù)。在操作層面上，實(shí)行目標(biāo)管理，建立層級(jí)負(fù)責(zé)制、問題追究制。倡導(dǎo)規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、做事與擔(dān)當(dāng)相結(jié)合、管理與服務(wù)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理更有效、責(zé)任管理更到位、細(xì)節(jié)管理更出色。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)加速。

“三格培養(yǎng)”推進(jìn)教師階梯成長(zhǎng)：對(duì)新畢業(yè)教師進(jìn)行“入格”培養(yǎng)，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，讓他們了解工作流程、標(biāo)準(zhǔn)，盡快納入正常的工作軌道。對(duì)青年教師進(jìn)行“升格”培養(yǎng)，在專業(yè)成長(zhǎng)上定向引領(lǐng)和培養(yǎng)，加速青年教師的快速成長(zhǎng)。對(duì)骨干教師進(jìn)行“風(fēng)格”培養(yǎng)，從專業(yè)到特色的提升，保證學(xué)校教育先行。

“三大構(gòu)想”推進(jìn)教師文化轉(zhuǎn)型：一是推進(jìn)教師精神文化自覺，由被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橛猩杂X的自主發(fā)展。二是教師職業(yè)文化自覺，成為研究型教師，提升教師課程建設(shè)的研究力。三是教師閑暇文化自覺，提升教師生命質(zhì)量和生活品位。