淺析高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

袁晴

【摘 要】核心素養(yǎng)是近年來教育界提出的一個重要概念，隨著科技知識的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在不僅要教授學(xué)生知識技能，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，道德品格的培養(yǎng)，這就是所謂的核心素養(yǎng)的時代到來了，那么在英語學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語;高中

中圖分類號：G632.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0151-02

英語核心素養(yǎng)的形成是建立在學(xué)習(xí)策略、語言技能、語言知識、文化意識和情感態(tài)度的基礎(chǔ)之上，如果培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要在這五個方面的基礎(chǔ)之上，缺一不可，不單單要給予學(xué)生們知識技能，也要注重學(xué)生的內(nèi)心所想。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑有：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們主要學(xué)習(xí)四方面的技能，就是聽說讀寫。但是，在當(dāng)今的高中課堂中，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)，教師為了應(yīng)試而教，說的技能在學(xué)生身上一點(diǎn)也沒有體現(xiàn)出來，大部分的學(xué)生都埋在大片題海里，所謂的啞巴英語在高中生身上體現(xiàn)得淋漓盡致。所以高中生缺乏語言能力的培養(yǎng)，語言能力不僅僅是一個字母，一個單詞甚至是一篇文章，最關(guān)鍵的是交流，運(yùn)用所教知識融會貫通，最終達(dá)到交流的目的。要想達(dá)到交流的目的，現(xiàn)在的高中英語課堂的教學(xué)環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，Van Lier曾經(jīng)提出語言要有真實(shí)性，Van Lier認(rèn)為在語言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)真實(shí)性是一個過程，創(chuàng)設(shè)情境，由參與者執(zhí)行。并不是單純的語言文字符號所能表現(xiàn)出來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力一定要給學(xué)生提供一個真實(shí)的情境，老師作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生到這個真實(shí)的情境中來，老師要關(guān)注每一個學(xué)生的言語和行為，確保他們在交流的過程中學(xué)到知識，對于不敢說英語，不敢講英語的同學(xué)，老師要起到積極引導(dǎo)的作用，保持積極鼓勵的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。另外，在高中英語課堂中，要拓展學(xué)生的視野，推薦學(xué)生閱讀書籍，這是提高語言能力的基礎(chǔ)，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，人們早早就認(rèn)識到了閱讀的重要性，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)的知識多了，才會更好地與他人交流，提高語言能力。教師也可以在課余時間搜集一些集圖畫、文字于一體的英文讀物，這樣圖文并茂的書籍更能吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的想象能力和吸引學(xué)生的興趣。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在英語教學(xué)中，教師要以問題為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生。問題為導(dǎo)向是指在教學(xué)中，教師可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進(jìn)行。問題是思維的起點(diǎn)，只有老師提出問題，才會引起學(xué)生的思考意識，在提出問題的過程中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，問題的形式多樣，可以引起學(xué)生的興趣，如果僅僅是是同類的題目，不但不會引起學(xué)生興趣，學(xué)生也不會積極主動地思考，教師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就要多關(guān)注對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在思考問題的過程中，教師要根據(jù)問題，給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，如果學(xué)生不熟悉這個問題，教師要提前做好鋪墊工作，學(xué)生對問題有一個深刻的認(rèn)知，這樣更有利于學(xué)生思考問題。另外，可以以多種形式思考問題，可以采用同伴討論或小組討論的形式進(jìn)行，在這個過程中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法，同伴之間的討論更容易拓寬學(xué)生的思維，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在回答問題的過程中，教師要關(guān)注教室的環(huán)境，維持好課堂的秩序，回答問題時，教室要保持安靜的狀態(tài)，教師不要隨便打斷正在回答問題的學(xué)生，其他同學(xué)也不要隨便插話，如果有不同的意見可以等到學(xué)生回答完畢時再加以闡述，如果中途打斷，就會影響回答問題學(xué)生的思路，最后在評價問題的過程中，教師要根據(jù)問題給出相應(yīng)的解釋，同時要對學(xué)生的答案給予評價，評價可以采用多種方式進(jìn)行，同伴互評不但可以交流意見，更能增進(jìn)學(xué)生之間的互動。

三、加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化品格

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識是非常重要的，文化意識是交流的基礎(chǔ)，彼此了解才能有效地交流，文化背景知識教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)中，不同的文化背景形成了不同的語言表達(dá)方式，其交流的方式就有很大的差異。即使在同一種語言中，不同的場合也要用不同的語言來表達(dá)，如：在英語里表達(dá)歉意，可以說excuse me， 也可以說Im sorry， 但是使用的場合卻不同，當(dāng)你問路的時候，一般只說excuse me，如果你做錯了事情請別人道歉時，用Im sorry表達(dá)更合適，所以對于學(xué)生語言文化意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么，在英語教學(xué)中教師要尊崇幾點(diǎn)原則，一是實(shí)用性原則，在教學(xué)中，教師所教授的文化內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言有緊密的聯(lián)系，比如，課文的內(nèi)容是關(guān)于旅游方面的知識，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)旅游方面的詞匯，教師還要給學(xué)生輸入關(guān)于旅游方面的知識，比如相應(yīng)地介紹澳大利亞的旅游景點(diǎn)，澳大利亞的文化傳統(tǒng)，澳大利亞的生活習(xí)俗等等一系列相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，也領(lǐng)略了其中的文化內(nèi)涵。文化教學(xué)結(jié)合語言教學(xué)，學(xué)生就不會認(rèn)為語言脫離了文化，那么冰冷和生硬，相反，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。二是階段性原則，教師對學(xué)生的文化滲透要遵循循序漸進(jìn)的原則，要根據(jù)學(xué)生的語言水平，對社會的認(rèn)知水平、接受和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，如果沒有順序雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生不但會不理解，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，所以，文化知識的滲透要遵循由淺到深、由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。最后，適合性原則。是指教學(xué)內(nèi)容和方法要適度。教師對文化內(nèi)容的講解要有所選擇，對于主流文化或具有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)地講解，反復(fù)練習(xí)舉一反三。另外，由于文化內(nèi)容本身就廣而復(fù)雜，因而教師要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行課外閱讀和實(shí)踐，以達(dá)到文化積累的目的。

四、融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在英語語言教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，英語語言的思想特征是特別明顯的。漢語和英語兩種語言有思想上的共性，但是也有很多差異性。而這種思想的差異性，就是我們培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，我們當(dāng)今社會之所以發(fā)展得這么好，就在于我們打破了原有的思維方式，考慮方式和處理問題的方式。經(jīng)過創(chuàng)新，我們找到了新的方式。所以英語學(xué)科需要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師可以應(yīng)在自主的學(xué)習(xí)氛圍中，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)的意識，學(xué)生有這種意識的主導(dǎo)，就會積極主動地學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分探究，運(yùn)用積累知識，通過讀書、提問、小組討論進(jìn)入理解、消化、吸收狀態(tài)，學(xué)生不但理解了所學(xué)內(nèi)容，還學(xué)到了許多書本以外的知識。教師也可以創(chuàng)設(shè)活動情境，教學(xué)時，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以個體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可以從培養(yǎng)興趣的角度讓學(xué)生自學(xué)方法、自學(xué)形式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。最后，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力，關(guān)注學(xué)生的異象和反常，采用引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究的方式，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)。

總之，英語核心素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展及長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師在對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語的過程中，了解自己在英語核心素養(yǎng)方面的缺陷，只有對自己有足夠的了解和充分的認(rèn)識，才能知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，加以查缺補(bǔ)漏。并且有計(jì)劃地提高自身的英語核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的成功，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。

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