初中生物學(xué)生活化教學(xué)策略探究

嚴(yán)學(xué)娟 李碧松

摘要：生活即教育，教育是為了更好的生活，初中生物學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，更好地理解和體驗(yàn)生活。通過簡(jiǎn)要分析初中生物生活化教學(xué)的背景及意義，通過介紹筆者的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物生活化教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生物? ?生活化教學(xué)? ?教學(xué)策略

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)等等都離不開生物學(xué)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都與生物學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)。正是因?yàn)檫@一課程的特殊性，才決定了它與我們的日常生活、衣食住行、生產(chǎn)實(shí)踐、生態(tài)環(huán)境等有密切相關(guān)的聯(lián)系。教育即生活，知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)的目的也是為了更加美好的生活。因此，筆者認(rèn)為采用科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段使學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使生物教學(xué)生活化，讓生物學(xué)教學(xué)回歸生活，讓教育回歸本質(zhì)是新課程改革的必經(jīng)之路。

一、初中生物學(xué)生活化教學(xué)的背景

（一）初中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)初中生物學(xué)生活化教學(xué)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》前沿部分中強(qiáng)調(diào)生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該重視知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，提出了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。課程具體目標(biāo)中更是處處顯現(xiàn)了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系。知識(shí)目標(biāo)中指出“要知道生物科學(xué)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響”。能力目標(biāo)中指出“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題”。情感態(tài)度與價(jià)值觀中指出“熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí);關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí);逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。

（二）教育的本質(zhì)推動(dòng)初中生物學(xué)生活化教學(xué)

法國教育家盧梭認(rèn)為，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)就是教育的本質(zhì)。教育家杜威的教育理論中指出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，教育應(yīng)該是在結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)校的教育來滿足學(xué)生的興趣、需要及心理發(fā)展水平的要求，杜威指出“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，“從生活中學(xué)習(xí)”才是最好的教育。陶行知先生認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育”。繼陶行知之后，陳鶴琴認(rèn)為我們的課程內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活中來。從以上種種觀點(diǎn)可以看出，學(xué)校教育的本質(zhì)是生活化教育。

（三）學(xué)生終身發(fā)展的時(shí)代需求

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一報(bào)告中提出支撐教育的四個(gè)支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，報(bào)告還認(rèn)為“終身學(xué)習(xí)是打開21世紀(jì)光明之門的鑰匙。知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)的目的是為了更加美好的生活。生物學(xué)是一門與生活息息相關(guān)學(xué)科，它與人們的衣食住行等方面密切相關(guān)，這為開展初中生物的生活化教學(xué)提供了可能性。

二、初中生物學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）生活化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣才能讓學(xué)生喜歡生物學(xué)。筆者在生物學(xué)教學(xué)的過程中，通過分析教材，梳理教材中與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)，將課本上的理論知識(shí)與學(xué)生的生活知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生從心底里認(rèn)為生物知識(shí)來源于生活，學(xué)好生物學(xué)就是為了更好地生活。例如七年級(jí)上冊(cè)中，講解“生物的特征”時(shí)，筆者讓學(xué)生說出自己教室內(nèi)的生物和非生物，生物如人、蜘蛛、蚊子、教室的盆栽等，非生物如課桌、書本、筆、粉筆等。這些都是他們?cè)诮淌姨焯炜吹降臇|西，學(xué)生一下就來了興趣，提高了教學(xué)的效率，也讓學(xué)生知道了生物學(xué)其實(shí)就在我們身邊。

（二）生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，可以通過多種多樣的形式開展教學(xué)。通過各種探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力;通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在操作中獲得生物學(xué)知識(shí);通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力;還可以通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

（三）生活化教學(xué)有利于滲透情感、道德和生命教育

以前生物學(xué)教學(xué)過于注重書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和情感方面的教育，一味的向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，填鴨式的讓學(xué)生學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，但是使他們遠(yuǎn)離了生活，忘記了生活的意義，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，沒有確立積極、健康的生活態(tài)度，更有甚者不懂得珍愛自生命。生活化教學(xué)中，在傳授生物學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)，可以添加道德教育、生命教育、生活技能教育等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感悟到生命的可貴，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中生物學(xué)生活化教學(xué)策略分析

（一）課堂導(dǎo)入生活化

從學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用貼近生活的話題和學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如講“人的性別”時(shí)，經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)對(duì)生男生女不是很感興趣，而是對(duì)雙胞胎比較感興趣。一提到雙胞胎，同學(xué)們的興趣來了，好多同學(xué)就會(huì)在議論他們認(rèn)識(shí)的雙胞胎有的性別是一樣的，長(zhǎng)得也很像，而有的性別不一樣，長(zhǎng)得也不是很像，教師順勢(shì)引出“雙胞胎到底是怎么產(chǎn)生的，為什么有的雙胞胎性別一樣，有的不一樣？人的性別到底是由什么控制的？”如此“生活化”的導(dǎo)入新課，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活知識(shí)的有機(jī)結(jié)合有利于學(xué)生更積極地去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)生活中教學(xué)資源的挖掘和引入，注重生物學(xué)課本知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程知識(shí)的過程中逐漸養(yǎng)成善于觀察生活和勤于思考的良好習(xí)慣，以促使他們綜合能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)血管這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生思考，我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“青筋”指的是什么？打針輸液的時(shí)候，針頭插入的是什么血管？針頭朝向哪里？學(xué)習(xí)血液的組成時(shí)，可以讓學(xué)生提前收集幾張血常規(guī)報(bào)告單，并讓學(xué)生思考為什么醫(yī)生看了血常規(guī)報(bào)告單后會(huì)說感染了細(xì)菌，有的會(huì)說貧血了，醫(yī)生到底是從哪看出來的呢？報(bào)告單上有些數(shù)值高了會(huì)怎么樣，低了又會(huì)怎么樣？通過這種具體生活實(shí)例的引入可以讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行積極的思考，讓他們?cè)谒伎贾忻靼住扒嘟睢敝傅氖庆o脈，打針輸液針頭插入的是靜脈，白細(xì)胞數(shù)值偏高可能體內(nèi)有炎癥，紅細(xì)胞和血紅蛋白數(shù)值偏低可能是貧血了。

（三）課堂活動(dòng)生活化

游戲和活動(dòng)都是學(xué)生的最愛，生活化的生物學(xué)課堂活動(dòng)可以通過活動(dòng)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

例如在學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“我是醫(yī)生，我能行”的角色扮演小游戲，讓學(xué)生穿上白大褂扮演醫(yī)生，一些學(xué)生扮演病人。有的病人身材矮小智力很好（侏儒癥），有的病人身材矮小并且智力低下（呆小癥），有的病人個(gè)子長(zhǎng)得非常高（巨人癥）等等。醫(yī)生給患者進(jìn)行診治并講解患病的原因以及患的是什么病，有能力的學(xué)生還可以對(duì)癥下藥，給患者提供一些幫助。通過這樣的課堂活動(dòng)能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)其實(shí)生物學(xué)就在我們的生活中。

（四）課后作業(yè)生活化

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握情況最好的方法，也是最直接的途徑。課后作業(yè)向來也是學(xué)生比較關(guān)心的內(nèi)容，傳統(tǒng)的課后作業(yè)多是布置一些書面作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生反感的情緒，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。生活化的生物學(xué)作業(yè)克服了傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊端，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，在講解微生物與人類生活關(guān)系的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置的課后作業(yè)是制作甜白酒、制作泡菜、制作酸奶，三選一或者多選都可以，制作好后拿到課堂上大家一起品嘗，交流制作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意接受生活化的課后作業(yè)。

四、結(jié)語

生活化教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的理念之一，進(jìn)行生物學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題思考問題的能力，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

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（作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)學(xué)娟，中小學(xué)一級(jí)教師，單位：云南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。）