信息化條件下中職美術(shù)教育教學(xué)模式改革研究

鄧琳

摘要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展讓我們的社會(huì)煥然一新，包括我國教育界。自改革來我國教育在不斷的發(fā)展也在不斷地進(jìn)步，存在一些舊問題，但也有一些新現(xiàn)象。而信息技術(shù)的融入更是讓我國教育中的舊問題不斷的被解決，面貌更加新穎。所以教師必須正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教育信息化的大背景，要抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行有效的教學(xué)改革活動(dòng)，以利用信息化推進(jìn)教育教學(xué)改革，讓教學(xué)課堂重現(xiàn)生機(jī)。筆者作為一名中職美術(shù)教育教學(xué)教師，認(rèn)為信息化是進(jìn)行教育教學(xué)模式改革的一大奇跡，所以將在下文結(jié)合自身時(shí)間思考談一談信息化條件下中職美術(shù)教育教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：信息化? ?中職美術(shù)? ?教育教學(xué)模式? ?改革

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“信息社會(huì)”成為了我國當(dāng)下的社會(huì)常態(tài)，更以勢(shì)不可擋的姿勢(shì)與我們的生活、工作乃至教育緊密結(jié)合?？梢哉f信息技術(shù)走入我國教育界，從多方面推進(jìn)了我國教育的改革，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等。它的廣泛應(yīng)用，讓目前我國的教學(xué)課堂呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，極大的推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程。但同時(shí)，信息化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式也發(fā)生了激烈的碰撞，衍生出了許多新問題，新舊問題混合下很容易讓我國教育教學(xué)改革走入誤區(qū)甚至舉步維艱。筆者作為一名中職美術(shù)教師，在開展美術(shù)教學(xué)工作中積極融入信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，在實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)模式改革的過程發(fā)現(xiàn)了其存在的問題。所以將結(jié)合自身思考在下文詳細(xì)闡述，以為其他教師提供借鑒。

一、傳統(tǒng)中職美術(shù)教育教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查了解，目前中職美術(shù)教育教學(xué)課堂存在諸多舊問題，這些就問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了高效美術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建，也昭示著引入信息化于美術(shù)教育教學(xué)課堂十分必要。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前中職美術(shù)教育教學(xué)課堂主要存在以下三大舊問題。

（一）教學(xué)理念單一，課程設(shè)置陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)理念受到了一定程度的束縛，一些中職美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)錯(cuò)誤的將教材知識(shí)的全盤傳遞作為自己實(shí)施教學(xué)的最終目的，導(dǎo)致教學(xué)走入了一個(gè)“誤區(qū)”，難以掙脫。一些教師不能在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，更沒有結(jié)合新課改和教育變革的新形勢(shì)將諸多的新理論與當(dāng)下的中職美術(shù)教育教學(xué)課堂相融合。在美術(shù)課程的設(shè)置上，缺少和專業(yè)知識(shí)的溝通以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程設(shè)置沉就，從基礎(chǔ)上就顯示了中職美術(shù)教育教學(xué)課堂必然僵硬化。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏多元趣味

雖然諸多的新式教學(xué)方法出現(xiàn)在授課課堂上，但教師在開展教學(xué)時(shí)仍然會(huì)不自覺地受傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法影響。將諸多的新式教學(xué)方法作為自己實(shí)施“喂養(yǎng)式”教學(xué)的工具，從而導(dǎo)致美術(shù)教育教學(xué)課堂的教學(xué)氣氛不融洽，其教學(xué)模式在落后和以教師為主人公下，讓學(xué)生的參與度下降，從而影響了學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)。

（三）缺少信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息時(shí)代的下，部分教師不能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，甚至單純的將信息技術(shù)作為一種工具，沒有認(rèn)識(shí)到其深入的內(nèi)容含義，導(dǎo)致目前的中職美術(shù)教育教學(xué)課堂仍然是口頭上的新課堂、實(shí)際上的舊教學(xué)活動(dòng)。

上述存在的三大問題導(dǎo)致目前中職美術(shù)教育教學(xué)課堂實(shí)效性降低，急需要美術(shù)教師實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，以推動(dòng)美術(shù)教育教學(xué)課堂的創(chuàng)新變革。

二、信息化條件下開展中職美術(shù)教育教學(xué)改革存在的問題

響應(yīng)中職學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)課程的改革需要，結(jié)合教育信息化的大背景，絕大部分中職美術(shù)教師開始投身于落實(shí)信息化實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)的改革實(shí)踐中來。但在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，利用信息化實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，雖然在一定程度上解決了舊問題，但同樣也延伸出了新問題，包括以下幾點(diǎn)：

（一）教師對(duì)信息化條件實(shí)施教學(xué)存在認(rèn)知錯(cuò)誤

部分中職美術(shù)教師雖然認(rèn)識(shí)到了信息化大背景下實(shí)施中職美術(shù)教育教學(xué)的重要性，但卻存在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致自己的教學(xué)行為也出現(xiàn)錯(cuò)誤。首先部分教師錯(cuò)誤地將信息化作為一種教學(xué)工具，沒有認(rèn)識(shí)到其對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的深入影響，所以在教學(xué)時(shí)側(cè)重利用信息化進(jìn)行知識(shí)的展示，將信息化作為實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的另類表現(xiàn)形式，使信息化和中職美術(shù)教育教學(xué)課堂的融合十分不到位。

（二）教師的信息化教學(xué)水平不高

信息化大背景下實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)美術(shù)教師有很高的要求，教師不僅要能夠靈活的運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，更要努力掌握信息技術(shù)下的多種新式教學(xué)活動(dòng)。但據(jù)調(diào)查了解，部分中職美術(shù)教師尤其是從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的教師，他們的信息化教學(xué)水平并不高，有些教師甚至不會(huì)擺弄多媒體，只是單純的會(huì)給同學(xué)播放課件，不會(huì)制作課件，對(duì)flsh創(chuàng)建、Photoshop的應(yīng)用、ps的應(yīng)用、錄屏軟件等的使用都一竅不通，這也決定了部分中職美術(shù)教師應(yīng)對(duì)信息化的大背景開展有效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（三）沒有結(jié)合信息化條件進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息化大背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新多種多樣，角度特異。但從現(xiàn)實(shí)狀況中我們可以明顯看到，很多美術(shù)教師并沒有結(jié)合線下的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)將信息化作為推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的一種工具，最終導(dǎo)致美術(shù)教育教學(xué)課堂缺乏一定的突破。

正是因?yàn)樵谛畔⒒蟊尘跋聦?shí)施美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)存在一些問題，所以美術(shù)教師才更要從心理上正視問題并且解決問題，這樣才有機(jī)會(huì)及時(shí)的抓住信息化的契機(jī)，推動(dòng)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

三、信息化條件下中職美術(shù)教育教學(xué)改革的方向探析

教師要想解決上述存在的“舊問題”、“新問題”，就必須先將實(shí)施信息化教育教學(xué)改革的方向弄清楚，找到出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)的方向明確，也就能夠?yàn)楹罄m(xù)的教育教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，信息化條件下中職美術(shù)教育教學(xué)課堂改革的方向主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)多元化

多元化是信息技術(shù)與中職美術(shù)教育教學(xué)課堂融合最大的表現(xiàn)形式之一，這里所強(qiáng)調(diào)的多元指教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段都要多元。信息化條件和新課改下提供了多樣的新式教學(xué)理念，包括以生為本、趣味教學(xué)、核心素養(yǎng)等等，這些都應(yīng)該作為教師的新式教學(xué)理念，也是教師實(shí)施信息化教學(xué)的多元理念基礎(chǔ)。

其次教師多元強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以說信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具讓教師的教學(xué)不再是黑板與言論的結(jié)合體，它帶來了許多新式教學(xué)方法，譬如情景模擬教學(xué)法、微課教學(xué)法等。這些多元化的教學(xué)方法都應(yīng)該被驕?zhǔn)庆`活利用，才能夠確保美術(shù)教育教學(xué)課堂因多元化的教學(xué)法涌入能夠煥發(fā)新的生命力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)廣泛化

信息化的出現(xiàn)可以讓教學(xué)變得更加廣泛，內(nèi)容更加豐富。通過互聯(lián)網(wǎng)引擎的搜索和資源的搜尋，教師能夠有效地將豐富的美術(shù)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠更好地將學(xué)生引入美術(shù)藝術(shù)的大門，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知更加全面，更加具體。

（三）學(xué)生主體化

信息化條件下的中職美術(shù)教育教學(xué)課程改革的一大重要方向就是以學(xué)生為主體，它沖擊了過去教師一言堂的教學(xué)課堂，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這符合生本理念的教育新要求，更要求教師在實(shí)施信息化美術(shù)教育教學(xué)改革時(shí)以其為方向。

（四）教學(xué)創(chuàng)新化

教學(xué)創(chuàng)新化是其又一大新方向，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，要求教師必須在信息化條件下積極探索中職美術(shù)教育教學(xué)課堂的課程改革，更要從多角度入手去創(chuàng)新教育教學(xué)課堂。雖然這對(duì)大部分美術(shù)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但更是有效將信息化與美術(shù)教育教學(xué)課堂融合的一個(gè)方。

四、信息化條件下中職美術(shù)教育教學(xué)課堂教學(xué)模式的改革策略

結(jié)合上述所說，信息化條件下開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)不僅要積極的解決新、舊問題，還要找準(zhǔn)方向。在綜合考量下，筆者認(rèn)為信息化條件下開展中職美術(shù)教育教學(xué)模式改革可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)：

（一）利用信息技術(shù)營造合適教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠?yàn)橛行У亻_展教學(xué)活動(dòng)做鋪墊?？梢哉f信息技術(shù)的發(fā)展為教師構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍創(chuàng)造了條件，通過利用信息技術(shù)教師能夠讓美術(shù)課堂的美術(shù)氛圍更加濃厚，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺的參與到美術(shù)課程中來。教師利用信息技術(shù)來營造合適的美術(shù)教學(xué)氛圍，可以從以下入手：

1.運(yùn)用圖、影、音等進(jìn)行美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入：豐富的圖片、影音視頻等是美術(shù)教師構(gòu)建合適教學(xué)氛圍的一大有力武器。教師利用這些來進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生從感性上的認(rèn)知到達(dá)理性上的理解和學(xué)習(xí)。

2.及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流：要想讓教學(xué)氛圍適合教師實(shí)施教學(xué)，教師不僅要讓美術(shù)課堂充滿和諧，更要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流、對(duì)話和溝通。這樣才能夠確保學(xué)生確實(shí)將教學(xué)部分跟進(jìn)教師，才能夠確保課堂是屬于教師和學(xué)生二者的課堂，課堂氣氛才能夠融洽。當(dāng)然互動(dòng)和交流也需要一定的手段，教師可以根據(jù)信息技術(shù)所引入的美術(shù)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行適合的提問，以激發(fā)學(xué)生好奇心，在求知欲下和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)“線條的造型藝術(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以通過展示一些著名的線條造型美術(shù)作品，包括近代著名的美術(shù)大師齊白石的“蝦”、法國美術(shù)大師馬蒂斯的名作《阿爾及利亞人》等等。這些作品都蘊(yùn)含了線條的造型藝術(shù)，為了讓學(xué)生的主體性能夠被調(diào)動(dòng)，教師可以讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行觀察和思考，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┮蓡?，達(dá)到互動(dòng)的目的的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如提問學(xué)生“通過觀察，我們可以看到這些作品有什么特點(diǎn)？”、“這些美術(shù)作品的線條是如何實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)的？”等等。

（二）利用信息技術(shù)修訂當(dāng)下教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與美術(shù)教育教學(xué)課堂的進(jìn)一步融合能夠有效的轉(zhuǎn)變當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)不僅僅局限于課堂，資源的利用也不僅僅局限于教師。為了針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以利用信息技術(shù)做目前美術(shù)教學(xué)課堂的變革化。

1.設(shè)置移動(dòng)課程：學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)與選擇有所不同，為了確保滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改善當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開展移動(dòng)式的教學(xué)課程，讓學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行合適的選擇，以在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，利用移動(dòng)課程實(shí)施更有效的教學(xué)。

2.推廣美術(shù)資源：為了實(shí)現(xiàn)資源的整合和利用，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)可以充分考慮學(xué)生的課外學(xué)習(xí)渠道，積極的將多美術(shù)資源在網(wǎng)絡(luò)上和教學(xué)總進(jìn)行推廣，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的開放性和交流性。

（三）利用信息技術(shù)延伸美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

為了提高其教學(xué)有效性，教師可以利用信息技術(shù)盡可能的延伸教學(xué)，讓美術(shù)課堂的大門更全面的展示在學(xué)生面前。教師可以從美術(shù)作品的文化背景、創(chuàng)作背景、歷史價(jià)值、作者等多角度入手進(jìn)行延伸教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知更加深入。同時(shí)也可以搜羅新式美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)知識(shí)的大門全方位的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

如教師在開展“巴爾扎克雕像寫生”知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更全面的認(rèn)識(shí)巴爾扎克雕像，教師可以從巴爾扎克雕像的作品創(chuàng)作和作者生平事跡介紹入手進(jìn)行教學(xué)，通過多資料的闡述讓學(xué)生了解到作品的創(chuàng)作過程和其中的故事，在延伸教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對(duì)于作品的認(rèn)知，從而取得良好的教學(xué)效果。

（四）利用信息技術(shù)豐富授課教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)為當(dāng)下的美術(shù)教育教學(xué)課堂提供了豐富多彩的教學(xué)新形勢(shì)，相比起其他學(xué)科，在美術(shù)課堂上利用信息技術(shù)更具有特殊意義。所以教師必須結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行多元化的教學(xué)，盡可能的讓新式教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)涌入美術(shù)教學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

如教師可以利用信息技術(shù)開展情景模擬教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的同時(shí)提升審美教學(xué)有效性，通過利用動(dòng)畫技術(shù)手段將美術(shù)作品的創(chuàng)作過程乃至作品生動(dòng)形象的展示出來，讓學(xué)生可以從聽覺、視覺、時(shí)間等多個(gè)角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，在降低教學(xué)難度的同時(shí)，能夠提升教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

如在開展“清明上河圖人物臨摹”這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)動(dòng)畫作品來讓靜態(tài)的畫作能夠“動(dòng)”起來，配備相應(yīng)的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生走入到清明上河圖之中，觀察任務(wù)的一舉一動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知，更好地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語

總而言之，教師在利用信息化開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，更要積極投身于利用信息技術(shù)推動(dòng)中職美術(shù)教育教學(xué)課程改革的實(shí)踐中。只有通過不斷的反思、實(shí)踐、探索，才能夠積極的發(fā)現(xiàn)當(dāng)下美術(shù)教育教學(xué)模式改革中存在的問題，才能夠利用有效的手段來構(gòu)建信息化背景下的新美術(shù)教育教學(xué)課堂。

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（作者單位：衡陽幼兒師范學(xué)校）