“做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中的應用研究

陳貴蘭

【摘要】??? 培養(yǎng)具有“工匠精神”的實用型職業(yè)技能人才是增強職業(yè)教育吸引力的保障，將企業(yè)的崗位需求與學生的就業(yè)需求相結(jié)合，以江蘇省中高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導，基于"做學教合一”教學模式在高職《Photoshop圖像處理》課程中的應用研究，為該課程的教學提供一些借鑒與方法。

【關鍵詞】??? 做學教合一??? 教學模式??? 《Photoshop圖像處理》課程

一、 “做學教合一”教學模式在職業(yè)教育中的內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》推進職業(yè)技能標準和職業(yè)院校課程標準相銜接，執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”正是“做學教合一”本質(zhì)的體現(xiàn)。在國內(nèi)新的時代背景下，“做學教合一”教學模式的提出，實現(xiàn)了教學模式的根本變革與轉(zhuǎn)換。以“做”→“學”→“教”排序，如此是把實踐的“做”放在首位，突出了實踐的重要性，彰顯了職業(yè)教育的特色。

“做學教合一”把"做”放在第一位體現(xiàn)了職業(yè)性，把"學”放在第二位體現(xiàn)了主體性，把“教”放在第三位體現(xiàn)了主導性，順序的先后反映了邏輯上的合理性，學生在工作的任務、過程和崗位中能得到感悟和反思，“做學教合一”是符合職業(yè)教育的教學模式，也是現(xiàn)實意義上的職業(yè)教育的優(yōu)化模式。

二、“做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中應用的準備工作

2.1了解課程特點

Phtoshop課程的性質(zhì)基于江蘇省五年高級計算機應用技術(shù)專業(yè)“圖形圖像處理”的課程標準。本課程廣泛應用于平面廣告設計方向，網(wǎng)頁效果圖，藝術(shù)平面設計，數(shù)碼照片處理等方面。課程定位為”三個層次”：一是軟件的熟練操作;二是軟件進行平面設計的實例制作;三是資格證書的認證;本課程建議120學時。通過課程目標的設計，學生可以通過軟件的學習和實踐，實現(xiàn)軟件熟練操作和應用的方法和技巧，滿足圖形圖像知識學習的基本要求，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

學生在該課程中需要掌握多種工具的使用，路徑與矢量圖形的使用，通道與蒙版的使用，圖層的類型、操作、樣式，圖像色彩與色調(diào)的調(diào)整等在平面圖形圖像中的應用與處理;需要掌握圖形繪制;需要掌握濾鏡效果在作品創(chuàng)作中的應用;掌握簡單動畫的制作;掌握作品的輸出與保存;培養(yǎng)學生的審美能力。

2.2了解平面崗位需求

根據(jù)對企業(yè)的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程目標的定位中跟實際的崗位需求是脫節(jié)的，目前對于獲得Photoshop軟件資格證書認證后所對應的工作崗位其實多數(shù)是企業(yè)招聘中的平面設計師，在平面設計師這個崗位中再細分出“淘寶美工”、“網(wǎng)頁美工”、“平面廣告”、"照片后期處理”、“軟件開發(fā)界面設計”這幾種崗位角色，在這些就業(yè)崗位中不能只滿足于掌握PS軟件，至少還要掌握諸如AI、Indesign、Coreldraw、網(wǎng)頁設計軟件等。以其中的“淘寶美工”和“網(wǎng)頁美工”兩個崗位需求來分析，企業(yè)除了要求畢業(yè)生熟練掌握計算機平面軟件的操作外，還要求設計思路新穎、清晰，有良好的溝通能力，有較強的協(xié)調(diào)能力，有敢于拼搏的開拓意識并能獨立完成客戶的設計需要。

2.3師資的準備

要想培養(yǎng)出一流的學生，首先要有一流的師資，對于最新的行業(yè)動態(tài)和崗位需求，教師必須要了然于心，學校要不定期把教師送到企業(yè)中學習實踐，或者把企業(yè)導師請到學校對教師進行培訓。教師只有及時了解平面崗位的發(fā)展動態(tài)才能做到自己的備課和教學是緊跟行業(yè)發(fā)展的，教師的思想是指導日常的備課、教學的關鍵。

2.4知識儲備和匠心培養(yǎng)

重視學生的敬業(yè)精神、作品創(chuàng)新、公益意識融入到常規(guī)的課堂教學實踐中，高尚的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)讓學生在理論知識學習和技能學習中逐漸形成。通過調(diào)研多家企業(yè)的平面設計相關崗位需求，教師首先要意識到該課程的學習絕不是孤立的，該課程的學習也將為后續(xù)其他軟件的學起到承上啟下的作用，平面設計專業(yè)對色彩敏銳度和美術(shù)素養(yǎng)也有一定的要求。

另外，只有先掌握了這個軟件的基礎知識比如圖像的編輯、工具箱的應用、圖層的應用、選區(qū)路徑的應用、通道和蒙版的應用、濾鏡的應用……后才能對綜合實例進行設計制作。

千錘百煉、精雕細琢、追求卓越、追求精湛的工藝技能是工匠精神的精髓。高職學生作為未來高水平技能型人才對"匠心”的追求是時代的需要，學生工匠精神的培養(yǎng)可分為三個層次：崗位技能訓練→崗位規(guī)范遵守→專業(yè)精神引領，這三個層次也來自工匠發(fā)展的三個階段：匠人→匠師→匠心，通過技能教學與文化培育并重，提前用崗位需要作為平時課堂學習的要求，以“做學教合一”教學模式做為指導思想，鼓勵學生圓匠心夢;作為教師也必須要嚴格要求學生，這樣才能幫助學生實現(xiàn)匠心的人生夢想。

三、“做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中應用的實施

3.1“做學教合一”教學模式助力學生基礎知識的學習

在Photoshop課程的學習中通常傳統(tǒng)的教學方式是教師一個一個講解工具的使用、相關菜單的使用、再圖層、通道、路徑等的使用，教師先講解→操作演示→學生模仿，這樣的弊端在于學生缺乏思考，知識點之間的聯(lián)系顯得零散。在“做學教合一”教學模式下，學生的第一次課在系部的組織下，請回計算機工程系從事平面設計工作杰出的往屆學長，讓在校學生有直接接觸企業(yè)案例的機會和體會，請學長現(xiàn)身說法講他們自己是怎么成長為平面設計師，這樣的好處在于學生能在課程一開始就有清晰的認識和目標，能明白要成長為平面設計師只要勤奮努力、積極思考是可以實現(xiàn)的，最后學長會給出兩件代表作，講述從客戶見面到作品完成所經(jīng)歷的過程，講述在整個過程中的注意事項，通過學長的講解，讓在校學生有身臨其境的感受。

教師的備課從學長演示的作品切入，把作品細分成一個一個的知識點，如果還有知識點沒被包含，教師會做出相應的補充，每完成一個知識點的學習，教師和小組給出及時評價，將評價結(jié)果及時、客觀向?qū)W生反饋，師生共同商討改進的途徑和方法，調(diào)動學生的學習積極性，最后將一個個知識合成一個完整的作品，一個作品完成評選出“最佳設計師”?？倢W時120，前60個學時完成基礎知識，選區(qū)，圖像色彩處理，文字效果，圖層與通道，路徑，濾鏡等知識點的學習和操作，前60學時為后面60學時的綜合實例打好基礎。

3.2“做學教合一”教學模式幫助學生定位崗位角色

在教學實施環(huán)節(jié)中，教師給學生分配崗位角色，結(jié)合案例內(nèi)容讓學生明確在這次案例中需要做哪些任務，教師對崗位角色訓練這一環(huán)節(jié)，會嚴格按照一個平面設計師崗位的工作流程圖來模擬完成，從約見客戶→簽定合同→搜集資料→初稿確認→作品定稿→積累經(jīng)驗，每一個步驟都要認認真真完成。

3. 3“做學教合一”教學模式強化訓練學生技能

6個綜合實例的設計，60課時的學時分配，針對的是平面設計相關崗位所涉及的工作領域和工作任務范圍，，讓工作任務具體化，以典型實例為載體，指導學生的設計過程;實例包括了名片設計，網(wǎng)頁效果圖，淘寶產(chǎn)品效果圖，房地產(chǎn)平面效果圖，婚紗照片海報，產(chǎn)品宣傳畫冊。實例涵蓋了平面設計相關崗位的工作內(nèi)容，6個實例都嚴格遵循平面作品設計步驟的第一步到第六步執(zhí)行，一個實例完成后全班選出最優(yōu)作品5件，請作品的設計分享設計思路和過程，再將5件作品噴繪展覽。學生在整個實訓課中會沉浸在崗位角色中，多數(shù)學生還會利用課外的時候不斷的搜集素材、查找資料、模仿作品認真打磨自己的作品。在具體設計過程中，任務以小組的形式來分配，并由此生成具體的學習項目和操作內(nèi)容。

四、“做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中應用的優(yōu)勢

4.1 崗位定位細化，保障學生就業(yè)

在學生的專業(yè)課教學中，專業(yè)課教師需要提前對學生進行就業(yè)引導，讓學生預想畢業(yè)季想找一份自己滿意、又能勝任的工作當下應該如何準備？

這就需要就業(yè)定位，主要有兩方面要去思考：一是確定你是誰，你適合做什么工作;這是讓學生鎖定職業(yè)目標。二是讓別人知道你是誰，擅長做什么工作，學生將根據(jù)企業(yè)明確的職業(yè)目標逐漸了解工作所需的資格，技能水平，工作內(nèi)容，工作環(huán)境，興趣和個性。有了這些具象的定位，通過課程一開始學長的成長交流能讓學生更加明白自己要怎么學，既能認真付出又能緊跟行業(yè)發(fā)展，還有實操的保證，這些就是保障學生就業(yè)的關鍵。

4.2緊跟行業(yè)動態(tài)，促進教師成長

對于教師來說，不缺乏學習的能力，不缺鉆研精神，缺乏的是企業(yè)工作的經(jīng)歷，在“做學教合一”這種教學模式下，要求教師要緊密與企業(yè)鏈接，有參與，要主動和往屆畢業(yè)的平面設計崗位的學生交流，搜集材料，只有緊跟行業(yè)動態(tài)才能對自己所教學的知識進行優(yōu)勝劣汰，只有緊跟行業(yè)動態(tài)才能更有利于在校學生的培養(yǎng)，教師自己才能不斷成長。

4.3用人企業(yè)滿意，學校贏得聲譽

通過對淮安、上海、蘇州多家企業(yè)的走訪和調(diào)研，企業(yè)對我校計算機專業(yè)大專畢業(yè)生好評度較高，針對從事平面設計工作畢業(yè)生的滿意度主要來有三方面的考量：一是學生的職業(yè)操守;二是學生的專業(yè)技能水平;三是學生與他人溝通相處的能力。這三方面在課程學習中教師將其滲透到了每次的教學實踐中，學校還以課堂學習、綜合訓練、計算機設計比賽、計算機藝術(shù)節(jié)等實踐性特色教學體系與“做學教合一”教學模式相結(jié)合，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)目標，學生獲得企業(yè)肯定，學校贏得社會美好聲譽。

參? 考? 文? 獻

[1]徐英.“做學教合一”教學模式在市場營銷專業(yè)教學中的應用[J].中外企業(yè)家，2018（31）：192.

[2]朱夢佳.“會計核算技術(shù)”課程“做學教”合一教學模式探究[J].職教通訊，2017（03）：50-52.

基金項目：淮安市職業(yè)教育科學“十三五”規(guī)劃課題“《Photoshop圖像處理》課程“做學教合一”教學模式的研究與實踐”