教育信息化技術在小學數(shù)學教學中的應用芻議

鄭康鑫

【摘要】隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展.“互聯(lián)網(wǎng)+”應運而生，給現(xiàn)代教學創(chuàng)新帶來更大的空間.信息化教學具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，以更加直觀、生動、形象的課堂教學為學生帶來不同的課堂體驗，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入到課堂教學活動中，從而提高課堂教學的效率與質量.

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；小學數(shù)學；課堂

信息技術在小學課堂教學中的應用已經(jīng)有數(shù)年歷史，作為輔助教學手段，為課堂教學帶來更多的生機.因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該重視現(xiàn)代信息技術手段的優(yōu)勢與運用.隨著新課改的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式作為現(xiàn)代信息技術教學的一個升級版，再次讓小學課堂教學進入一個全新的領域.那么，如何更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高小學數(shù)學課堂教學效率，本文結合自身教學經(jīng)驗，提出了自己的見解，希望能夠對廣大教師有所幫助.

一、加強互聯(lián)網(wǎng)課堂與傳統(tǒng)課堂的結合

在現(xiàn)代化信息技術教學手段的支持下，小學數(shù)學教師可以設計一個互聯(lián)網(wǎng)學習課堂系統(tǒng)架構，為學生提供更加明確的學習教程.例如，學習視頻、數(shù)學小游戲等等.學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，在課堂上與教師進行溝通與交流，更加具有針對性地解決學習中的難點.小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生的認知特點，堅持“以生為本”的教學理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將傳統(tǒng)教學中的教學環(huán)節(jié)進行預設，讓學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前進行在線學習與交流，從而讓教師的教學思路更加清晰、明確.通過互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生主動預習與復習的良好習慣，提高學生自主探究的能力，讓學生形成良好的數(shù)學思維，從而形成預習、復習、自主探究的學習模式，能夠為傳統(tǒng)教學注入更多的活力.

例如，教學“克與千克”這部分知識時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)課堂為學生提供一些動物體重的小常識讓學生進行閱讀，讓學生在上課之前對這部分知識有一個大致的了解.在課堂上則可以通過傳統(tǒng)的方式，提出問題：“世界上最小的鳥是什么？它的體重是多少？世界上最大的鳥是什么？它的體重是多少？”讓學生對問題進行探究，了解到最小的鳥是蜂鳥，體重只有2克，而最大的鳥則是鴕鳥，體重達到了150千克.將互聯(lián)網(wǎng)課堂與傳統(tǒng)課堂相結合，讓學生在課堂上對知識有更加直觀的理解，不僅能夠加深對知識的印象，還能夠改善課堂氛圍，提高課堂教學效率.

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲.”充分利用現(xiàn)代教育技術直觀性的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設生動有趣的情境激發(fā)學生的學習興趣，展開豐富的想象與聯(lián)想，使學生能夠從自身已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，進一步提高自己的認知水平.適當運用多媒體激發(fā)學生的感官活動，能有效啟發(fā)學生揭示知識和概念的本質特征，在滲透數(shù)學思想和數(shù)學方法的過程中，探究數(shù)學現(xiàn)象和內在規(guī)律，從而獲得數(shù)學知識的內化.這樣才符合我們新課程標準的宗旨，讓學生知其然并且知其所以然，真正意義上理解掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)鍛煉了他們的思維邏輯，把他們的能力提高到了一個新高度.

二、轉變數(shù)學知識的形態(tài)

數(shù)學知識較為抽象，對小學生來說，小學數(shù)學教師要在課堂上將一些抽象、分散、凌亂的知識輕松地給學生講清楚是具有一定難度的.尤其是依靠傳統(tǒng)的教學方式，不僅浪費時間，而且效率很低.基于這些弊端，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念下，教師可以利用交互式電子白板，將數(shù)學知識系統(tǒng)地展示給學生.尤其是小升初復習階段，善于利用交互式電子白板，能夠提高復習效率與質量.

數(shù)學是一門注重思維發(fā)展的學科，著名教育學家杜威常說“在做中學”，我們的小學數(shù)學課堂也應該借助實踐操作來發(fā)展學生的形象思維，從而獲得知識的內化.運用現(xiàn)代教育技術中的視頻、電子白板等形式可以將學習內容靈活生動地呈現(xiàn)給學生.例如，在教學“軸對稱圖形”這一課中，教師可以將剪一個軸對稱圖形的過程制作成視頻，學生通過視頻清楚地了解了制作一個軸對稱圖形需要分四步，并且清楚地知道應該如何折、如何畫、如何剪、如何展開.通過這樣直觀清晰的視頻信息，學生能夠較好地掌握操作方法，學生在之后的自主操作活動中既鍛煉了自己的動手操作能力，又體驗了軸對稱圖形的特征.

例如，在學習圖形這部分知識時，可以利用交互式白板的優(yōu)勢.如果依靠傳統(tǒng)的板書教學，很難將一些圖形畫得足夠標準，同時畫的過程也浪費時間，而且圖形一旦失真，必然影響到教學效果.利用交互式電子白板，再難畫的圖形也能夠及時地展現(xiàn)給學生.尤其是能夠將圖形繪制過程中的細節(jié)展示給學生，從而讓學生加深對圖形知識的理解.又如，在教學分數(shù)乘法這部分知識時，在黑板上為學生演示與歸納，讓學生學習這部分知識，往往效率不高.利用電子白板聚光燈先吸引學生的注意力，然后再給學生演示分數(shù)乘法的具體規(guī)律，同時還能夠在有限的時間內配以更多的例題進行講解，從而讓學生能夠更加直觀地去理解與運用這部分知識，從而提高課堂的教學效率.

三、加強培養(yǎng)實踐能力

小學數(shù)學教材中的演示實驗是對數(shù)學計算公式進行推導的主要手段.例如，在學習“長方形周長計算公式”時，在上課之前教師可以準備幾個不同周長的長方形，讓學生利用準備好的測量工具進行測量，掌握長方形四條邊的長度和，再引導學生進一步了解長方形的特征：每一個長方形的對邊都相等，而長方形的周邊就是四邊條的總和.教師在鼓勵學生進行實驗之前，需要引導學生自主推導出長方形的周長公式.在實踐過程中，學生產生疑惑，教師要鼓勵學生敢于猜測、驗證、比較、交流，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.無論方法對錯，教師要有耐心地去講解與總結.最后，為加深學生對知識的印象，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件，將推導公式進行動態(tài)演示，讓學生加深對知識的印象，提高學生的實踐能力.

小學生還處于形象思維向抽象思維過渡的時期，對數(shù)學問題的思考還有許多不足，利用現(xiàn)代教學技術就可以把一些難以用語言表達清楚的概念以動畫形式演示呈現(xiàn)，將靜態(tài)的數(shù)學問題動態(tài)化.多媒體手段將問題化難為易，學生在觀察過程中輕松突破重難點，觀察能力、想象力、分析能力和解決問題的能力都得以提高，促進學生思維向縱深發(fā)展.例如，在教學“相遇問題”時，利用動畫建立模型模擬了兩輛汽車從A，B兩地相對開出直到相遇的過程.通過生動形象的畫面引導學生理解“同時”“相對”“相遇”這幾個詞的含義，在腦中建立“相遇”模型，類比前面學過的路程、速度和時間的關系，使新舊知發(fā)生碰撞從而解決實際的數(shù)學問題.新課標指出：模型思想是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑.現(xiàn)代教育技術為小學生的數(shù)學建模提供了有效的手段，使學生在內化數(shù)學知識的同時，思維能力得到進一步的提升.

綜上所述，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，能夠提高小學數(shù)學課堂教學效率.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，符合小學生的認知特點，身為小學數(shù)學教師如何更好地發(fā)揮其作用，還需要進一步加強研究.對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的應用，不能照搬硬套，要根據(jù)教學實際情況，以較為和諧的方式進行融合，使其能夠更好地輔助教學，這樣才能真正提高課堂教學效率.