探究高中數(shù)學(xué)課堂“體驗(yàn)式”教學(xué)方法

李群

【摘要】新課改的提出，創(chuàng)新教學(xué)觀念成為教育研究者以及教師最關(guān)注的問題.體驗(yàn)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，出現(xiàn)在大眾面前.這種全新的教學(xué)方法，一方面，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂中的參與度；另一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；“體驗(yàn)式”教學(xué)方法

社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，人們對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，為滿足教學(xué)的要求，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)觀念，開展素質(zhì)教育.針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容要求，教師改善教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師數(shù)學(xué)思想及解題方法的模仿學(xué)習(xí).同時(shí)，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到數(shù)學(xué)的魅力，自發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究與探索，最終獲得獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn).

“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者為將這部分內(nèi)容更形象、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí).筆者請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上選取兩點(diǎn)A，B，并在A，B兩點(diǎn)中間連接一條具有彈性的、拉緊的繩子.隨后，筆者組織其他學(xué)生在A，B兩點(diǎn)中間的繩子上選取一點(diǎn)進(jìn)行畫圖，并提問學(xué)生：“這樣可以畫出什么形狀？”學(xué)生猜想有半圓、扇形、圓形等，基于學(xué)生的猜想，筆者讓剛才的學(xué)生利用一支粉筆進(jìn)行形象化的畫圖操作，該生通過實(shí)際操作得出橢圓形.筆者提問學(xué)生：“那么，什么才是橢圓呢？和圓又有什么差別呢？”學(xué)生通過對(duì)之前所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的回憶得出，圓是平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡.通過一段時(shí)間的思考，一名學(xué)生得出，橢圓是平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)距離的和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡.根據(jù)學(xué)生對(duì)橢圓產(chǎn)生的實(shí)際操作，以及對(duì)問題的解答，筆者開始對(duì)本節(jié)內(nèi)容開展詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng).

筆者與學(xué)生共同進(jìn)行繪畫橢圓，創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際體驗(yàn)實(shí)現(xiàn).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展教學(xué)活動(dòng)，通過良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.

二、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，營(yíng)造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍；通過學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的碰撞，讓數(shù)學(xué)課堂具有較強(qiáng)的體驗(yàn)性.在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分將時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分享和挖掘，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流和探索.

“概率”是高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建具有重要的作用.在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者利用課前準(zhǔn)備好的教學(xué)工具組織學(xué)生對(duì)概率知識(shí)進(jìn)行掌握.在一個(gè)抽獎(jiǎng)箱中有三張獎(jiǎng)券，只有一張是中獎(jiǎng).筆者組織學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)：每名學(xué)生只有一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，并且抽完之后要將獎(jiǎng)券放回抽獎(jiǎng)箱中，問第一名學(xué)生和最后一名學(xué)生抽到中獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券的概率為多少.學(xué)生聽后開始討論，有的學(xué)生甚至開始進(jìn)行實(shí)際操作.一段時(shí)間后，實(shí)際操作的小組代表說道：“第一名學(xué)生和最后一名學(xué)生，抽到中獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券的概率分別為13.因?yàn)槊棵麑W(xué)生抽完后都會(huì)放回去，所以抽取時(shí)的基本事件一直為3.”“那如果三名學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，第一名學(xué)生抽取后沒有將未中獎(jiǎng)的獎(jiǎng)券放回抽獎(jiǎng)箱，最后一名中獎(jiǎng)的概率是多少呢？”筆者追問學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆者問題的條件發(fā)生了變化.隨后，筆者對(duì)條件概率的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).

筆者組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流與模擬，提高學(xué)生在課堂中的參與度.借助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)的增強(qiáng)，開展條件概率教學(xué)活動(dòng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用有限時(shí)間組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

三、總結(jié)反思教學(xué)

教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)的總結(jié)過程，通過反思增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己對(duì)數(shù)學(xué)的想法，通過生生之間、師生之間的分析與經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，幫助教師更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是一味地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的想法.因此，筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，每一周或者兩周，利用一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談.交談的主體就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，或者對(duì)筆者教學(xué)行為的意見等.筆者以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的交流中，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行自身修訂.經(jīng)過一個(gè)學(xué)期對(duì)教學(xué)行為以及教學(xué)內(nèi)容等的總結(jié)反思，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的直觀感受，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有直接影響.

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需及時(shí)有效地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過師生雙方的總結(jié)以及對(duì)自身的反思，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)高效的學(xué)習(xí).

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響.

【參考文獻(xiàn)】

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