基于新課改的小學數學真本教學課堂實踐研究

姚軍霞

【摘要】面對當今社會對人才素質的更高要求，教育教學方式必須做出重大改變，才能為社會提供綜合素質全面發(fā)展的新型人才.小學數學在小學階段的教學中是一門重要的課程，對學生今后的發(fā)展具有重要影響.開展小學數學真本教學課堂，能較好地豐富學生的數學知識，幫助學生保持孩子的天性與童真，還能促進學生綜合素質全面發(fā)展.只是，在實際的教學中，教師還需要根據學校的資源情況、學生的發(fā)展特點以及自身的教學能力合理地開展真本教學.

【關鍵詞】新課改；小學數學；真本教學；課堂實踐

小學數學課程的教學不僅是將數學理論知識傳輸給學生，讓學生自己強化，并在練習題以及考試中應用數學理論知識，更重要的是幫助學生形成良好的數學思維能力.因此，對數學知識的學習來說，應將學習過程與方法目標的達成給予高度重視.新課改教學，對教學模式以及教學理念的革新均做出了新的要求，必須以學生的素質全面發(fā)展為目標來開展各課程的教學.真本教學就是基于人的本性展開的教學活動，其在小學數學中的應用，應結合小學生的年齡特點，發(fā)揮小學生的好奇心以及童真的天性，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習、探索、解決數學知識與數學問題的能力.

一、真本課堂對小學數學教學的重要性

（一）豐富學生的數學知識

眾所周知，傳統(tǒng)教學模式下的小學數學教學中，學生獲取知識的過程多數是一種被動的狀態(tài)，學生的學習動力不能得到較好的激發(fā)，也很難發(fā)揮出學生的學習潛力.真本課堂開展的基礎就是讓學生回歸到孩子的真本，不再將學習作為一項必須完成的任務，而是通過在游戲中激發(fā)其好奇心，讓其能夠積極主動地參與學習，把學習當作自己樂于完成的任務.在好奇心的驅動下，小學生將會更加認真地學習，積極地進行數學問題的探索和思考，從而主動獲取豐富的數學知識.

（二）幫助小學生保持孩子的天性與童真

市場經濟的快速發(fā)展，人們的生活水平也隨之不斷提高，對教育也就有了更高的需求.所以，為了提升學生的知識水平，家長會為學生報名各種各樣的培訓學習班，且完全不會顧及孩子的天性，不尊重孩子的意愿，只按照成年人的思想和喜好來強迫孩子學習，希望孩子能夠成為一名學習成績好的好孩子[1].但是，這種教育理念在一定程度上雖然提升了學生的理論知識水平，但是卻在很大程度上影響了孩子的天性.孩子本應該有充足的玩耍時間，但是為了提高自己的理論知識成績，只能通過參加各式各樣的培訓，讓整個童年都在學習中度過.真本教學課堂會為學生提供一個相對自由的學習環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中快樂地學習，保持了小學生的童真的同時，還能讓學生學習到相應的知識.比如，教師可以用教學生唱兒歌的方式來記憶和理解乘法口訣.

（三）促進學生綜合素質全面發(fā)展

小學數學教學中開展真本課堂，可以在一定程度上讓學生學習到基礎的數學知識，同時，學生的數學思維能力以及創(chuàng)新能力也會在有意識或無意識間得到培養(yǎng).即使這些能力對學生當前知識學習不會產生太大的影響，但是對學生以后的學習以及未來人生的發(fā)展將會有超乎意料的積極影響，這也是當前人才市場對教育教學做出的要求[2].例如，小學數學課程教學中，在學習面積這一知識點時，教師先告訴學生一塊長方形體育場的面積為600平方米，然后告知學生長方形的長是多少、寬是多少、對角線（作為一個影響數據）是多少，讓學生去探索長方形面積與寬、長或對角線長的關系.學生通過相互討論和個人思考，最后告訴教師長方形的面積計算方法，當得到教師的肯定后，學生會感受到較強的成就感，其學習積極性肯定會得到極大的增強[3].

二、基于新課改的小學數學真本教學課堂實踐策略

（一）營造情境教學模式——求“實”

真本課堂在小學數學教學的應用中，最出色的一個特點就是圍繞學生這個中心點，以激發(fā)學生的學習主動性為目的，促進學生自主學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣.比如，教師可采取情境教學的方式，創(chuàng)設一個生活情境，這個情境中既包含數學知識的學習與應用，也包含日常生活的一些生活元素.例如，小麗與爸爸在運動場上跑步，爸爸跑完一圈的時候，小麗才跑了半圈，當爸爸跑了6圈時，小麗跑了多少.學生通過想象這個場景，然后再計算出小麗跑的路程，之后教師再引導學生去創(chuàng)設其他的情境，將情境中的角色換作學生自己.例如，每天放學后，小明步行回家需要10分鐘，這天，小明到學校后發(fā)現自己的教材忘記帶了，小明決定立即回家去取，這時距離上課還有25分鐘，小明能夠在上課之前趕到學校嗎？這樣的情境在小學生的上學過程中時常會出現，學生還可以結合自己的經歷來思考這些問題，比如，小明回家去取教材，他是不是明確地記得自己放在了什么地方，需不需要在家里找一番，如果需要翻找的話，可能也會浪費一定的時間.另外，教師還可以給學生布置這樣的家庭作業(yè)，讓學生去了解自己家一個月需要消費多少錢、詢問爸爸媽媽的生日等，然后教師讓學生根據自己家一個月的消費來計算一年的消費，根據爸爸媽媽的生日計算爸爸媽媽的生肖是什么等.這種情境教學方式，不但能夠讓學生感受到數學知識能夠在日常生活中發(fā)揮很大的作用，激發(fā)其學習興趣，還能培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、孝順父母的精神.

（二）培養(yǎng)自主探究學習能力——求“質”

新課改背景下，學生要學習的不僅僅是理論知識，所以教師要教學的也不只是教材內容，還需要涉及其他的素質方面的培養(yǎng).教師在教學的過程中有意識地培養(yǎng)學生的自主探究能力，對提高學生的數學思維具有重要的作用[4].探究能力的培養(yǎng)對學生今后的學習也具有重要的意義.比如，在圓的周長這一節(jié)的內容中，我們可以利用這節(jié)課的知識點，在教學的過程中激發(fā)學生的探究能力，讓學生自己探究出“圓的周長與圓的直徑的關系”.開課之前，教師可以給出問題，為每一個小組準備一些圓形的物體，然后讓學生自主分配，對這些圓形物體的周長和直徑進行測量，并將數據記錄下來，找一找這些數據之間存在什么關聯.通過這個案例，可以讓學生在教師的引導下，一步步尋找到問題的答案，最終探究得出“圓的周長是直徑的3倍多一點”.通過這個教學知識點，不僅完成了教學目標，而且培養(yǎng)了學生的數學探究能力，活躍了數學思維，這種教學活動對提高數學學習效率也具有實效性，能夠發(fā)揮較好的教學效果.

（三）引入游戲教學模式——求“新”

教師的教學能力對教學質量具有直接的影響，真本課堂需要涉及多個方面，而大部分教師在這方面的經驗不足，理論基礎也會相對較差.所以，學?？筛鶕嶋H情況，開展教師教學能力培訓活動，也可以邀請一些專家到學校開展講座，并鼓勵教師積極學習真本課堂的教學方法，讓教師能夠深入學習真本教學，提升教師的真本課堂教學能力[5].

游戲教學便是真本教學課堂中應用比較廣泛的一種教學方式.游戲教學方式，讓學生通過完成某一個游戲，領悟一些生活道理或者獲取一些理論知識.比如，教師可以合理設計一些與數學知識應用或探究相關的游戲，比如，教師給學生列出上百道算術題，將學生分成多個小組，讓他們來完成這些算術題的計算，看哪一組最先完成，告訴他們兩組之間處于競爭的關系，但是不要告訴他們可以分工協作，每人算幾道題，讓他們自主安排.在學生都完成了題目的計算后，教師再讓各個小組的學生來告訴其他小組的學生和教師，他們是如何完成任務的.在進行評價時，教師應給分工協作完成計算任務的學生肯定和表揚，告訴他們分工協作的重要性，培養(yǎng)學生的集體合作精神.此外，若遇到炎熱的天氣，下午階段學生學習知識的效果很差，沒有學習知識的心思，這時，教師可以安排一些游戲，讓學生一起玩耍，并在游戲中的特定環(huán)節(jié)加入一些回答數學問題或做出一道數學題目的方式，讓學生在游戲的過程中學習.從單純的形式上來看，這些游戲對學生的數學知識學習沒有直接的聯系或影響，但是在學生綜合素質的培養(yǎng)上卻有著十分重要的意義.而游戲是小學生特別喜歡的事物之一，這樣的教學方式會讓小學生的天性充分發(fā)揮出來，讓學生在學習知識的同時，也能夠享受美好的童年時光[6].

（四）注重練習設計的真本——求“思”

有效的教學活動不僅僅關注學生是否掌握了數學知識，同時還關注學生是否學到了解決問題的思維能力，是否具備了相應的數學思維.教師要想了解這個過程，就需要通過練習的設計，來對學生的學習情況進行一個初步的評價.練習設計既可以鍛煉學生的解題能力，同時還可以暴露學生的思維過程，看學生是否理解了相應的知識點或者具備了思維能力.例如，在教授學生學習“整十數乘整十數的口算乘法”時，可以先出一組簡單的口算題目給學生：4×1=□，3×2=□，13×3=□.待學生算出答案之后，再給出第二組口算題目：40×10=□，30×20=□，130×30=□.然后讓學生算出答案，再比較第一組的答案和第二組的答案之間有什么樣的聯系，從而掌握“整十數乘整十數”的口算方法.

三、結束語

總的來說，真本課堂在小學教學課堂中的應用已經成為新課改教育的必然發(fā)展趨勢.為了更好地幫助學生保持童真，維護小學生所具有的天性，培養(yǎng)學生的綜合素質，在小學數學真本課堂教學實踐中，教師需要積極轉變傳統(tǒng)的師生關系理念，重視學生在教育中的中心地位，采取科學合理的教學方式，培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生學會學習，主動學習，推動我國人才培養(yǎng)素質化教育的良好發(fā)展.

【參考文獻】

[1]路鳳霞.新課改下的小學數學教學探究[J].新課程（小學），2017（1）：153.

[2]袁清美.淺談小學數學中的有效教學實踐[J].科普童話，2018（4）：65.

[3]郭才璽.新課改下小學數學課堂教學方法的探究[J].新課程（上），2018（1）：58.

[4]李洪洋.新課改下改進小學數學教學課堂質量的研究[J].考試周刊，2018（28）：70-71.

[5]王麗.新課改背景下小學數學計算教學提升策略探析[J].中華少年，2018（2）：201.

[6]韓莉莉.小學數學課堂趣味性教學芻議[J].新課程研究（下旬刊），2018（1）：56-57.